泰國(guó)三套初級(jí)漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目的選取及其編排研究.pdf

1、本文選擇三套泰國(guó)高?，F(xiàn)行的漢語(yǔ)初級(jí)階段教材作為研究對(duì)象，這三套教材分別由泰國(guó)高校教師自編的《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》，中泰合編的《泰國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)》和中國(guó)大陸編寫的《漢語(yǔ)教程》。主要運(yùn)用對(duì)比、統(tǒng)計(jì)等方法，考察這三套教材中語(yǔ)法項(xiàng)目的選取和編排情況。并在此基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)泰國(guó)高校初級(jí)漢語(yǔ)教材編寫提出意見和建議，以期為泰國(guó)國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目的編排方面提供參考依據(jù)，推動(dòng)泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)教材編寫的深入研究和泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
　　 本文從語(yǔ)法項(xiàng)目的數(shù)量、甲乙

2、丙丁四級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目的選取、各套教材語(yǔ)法項(xiàng)目編排的特點(diǎn)以及語(yǔ)法項(xiàng)目的分布編排等幾方面入手，對(duì)三套教材語(yǔ)法項(xiàng)目的選取及其編排進(jìn)行了全方位的考察。
　　 就語(yǔ)法項(xiàng)目選取而言，有的教材平均每課語(yǔ)法項(xiàng)目數(shù)量少，有的數(shù)量偏高。從各冊(cè)平均每課語(yǔ)法量來(lái)看，有的教材各冊(cè)平均每課語(yǔ)法項(xiàng)目呈逐步減少態(tài)勢(shì)，有的是呈逐步增加態(tài)勢(shì)，我們認(rèn)為，語(yǔ)法教學(xué)量每課編排應(yīng)該控制在少則1-2個(gè)、多則3-4個(gè)，如果能夠在語(yǔ)音階段同時(shí)教授語(yǔ)法，就會(huì)大大減少每課語(yǔ)法項(xiàng)目的平均

3、數(shù)量，減少每一課的教學(xué)量和降低教學(xué)難度。三套教材都以甲級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目為主，而且數(shù)量還未達(dá)到《大綱》的標(biāo)準(zhǔn)。三套教材對(duì)于丙丁級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目的甄選都很謹(jǐn)慎，但對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)碾y度，最好在學(xué)習(xí)完甲乙級(jí)相關(guān)類別的語(yǔ)法項(xiàng)目后，再考慮用丙、丁級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目。由于《大綱》收集的語(yǔ)法項(xiàng)目不夠詳細(xì)和齊全，導(dǎo)致部分教材“其他語(yǔ)法項(xiàng)目”的出現(xiàn)超過(guò)了《大綱》的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們認(rèn)為，《大綱》需要作進(jìn)一步的調(diào)整、修改并加以完善。
　　 就語(yǔ)法項(xiàng)目的編排而言

4、，從“了”前語(yǔ)法和“了”后語(yǔ)法來(lái)看，部分教材將相關(guān)“定語(yǔ)、狀語(yǔ)”的表達(dá)形式安排在“了”后面，部分教材安排在“了”前面。有的教材忽略了比較句、“把”字句、“被”字句等特殊句式，未將其選入教材中。三套教材相關(guān)編排順序上還有所欠缺，某些語(yǔ)法項(xiàng)目排序錯(cuò)亂顛倒，影響整個(gè)教學(xué)體系的完整性，也會(huì)阻礙后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。初級(jí)階段教材語(yǔ)法項(xiàng)目的編寫應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)言對(duì)比與習(xí)得偏誤研究，遵循循序漸進(jìn)、實(shí)用性、分散性、針對(duì)性的原則進(jìn)行選編，使其更符合學(xué)習(xí)者的需求，