對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教材文化項(xiàng)目的編排研究.pdf

1、從上個(gè)世紀(jì)80年代末至今，受跨文化交際學(xué)、語(yǔ)言國(guó)情學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等國(guó)外語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科以及國(guó)際上的“文化熱”的影響，外語(yǔ)教學(xué)中的文化因素逐漸被認(rèn)識(shí)。之后，對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的理論研究繼續(xù)深入，教學(xué)實(shí)踐研究也有所發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力是外語(yǔ)和第二語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)。研究跨文化交際必然涉及到不同文化之間的差異，因此必然要對(duì)所研究的文化有足夠的了解。但是，對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的研究卻顯得相對(duì)薄弱。 近年來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)

2、教學(xué)界出版了不少專門的文化教材和一些可作教材用的文化知識(shí)書籍，但是對(duì)有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言教材中的文化因素的研究卻比較少，而且大多停留在理論探討方面，多數(shù)流于定性的經(jīng)驗(yàn)性陳述，缺少科學(xué)的調(diào)查分析研究，缺少實(shí)證研究。至今尚未發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言教材文化項(xiàng)目編排的定量分析。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化項(xiàng)目的研究是否成熟，將直接關(guān)系到文化教學(xué)的規(guī)范和文化大綱的制定。 因此，本文針對(duì)這些缺憾進(jìn)行補(bǔ)充和探索，應(yīng)用跨文化交際學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、第二語(yǔ)言教學(xué)、應(yīng)

3、用語(yǔ)言學(xué)以及語(yǔ)言學(xué)的分支學(xué)科中的有關(guān)理論，并以目前比較通用的兩套對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)漢語(yǔ)教材為樣本，從最能反映社會(huì)文化特征的詞匯入手，并結(jié)合文化項(xiàng)目的其它表達(dá)形式，如，功能項(xiàng)目、語(yǔ)法、語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)篇，統(tǒng)計(jì)分析這兩套教材的文化項(xiàng)目分布情況，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。 本文認(rèn)為，目前比較通用的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教材基本上符合對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的原則，但是由于時(shí)代的發(fā)展和編書的年代所限，不能體現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)人的精神面貌，而且一些文化項(xiàng)目已經(jīng)過時(shí)了。此外，本文結(jié)合