對(duì)外漢語課堂中教師語碼轉(zhuǎn)換分析.pdf

1、隨著我國綜合國力的提升，“漢語熱”逐漸被掀起，對(duì)外漢語教學(xué)隨之興起。對(duì)外漢語課堂的教學(xué)對(duì)象是外國人，為了課堂教學(xué)、課堂管理、課堂交際，教師會(huì)有意識(shí)地使用語碼轉(zhuǎn)換。適當(dāng)?shù)恼Z碼轉(zhuǎn)換能活躍課堂氣氛，提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生信心。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)增強(qiáng)語碼轉(zhuǎn)換意識(shí)，適時(shí)適量使用，才能發(fā)揮課堂語碼轉(zhuǎn)換的積極因素，克服消極因素。
　　本文采取問卷調(diào)查的研究方法，以真實(shí)的數(shù)據(jù)總結(jié)在對(duì)外漢語課堂上教師語碼轉(zhuǎn)換的使用情況(是否使用、使用頻率、是否意

2、識(shí)、使用類型)、教師課堂語碼轉(zhuǎn)換的原因以及產(chǎn)生的問題。繼而根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果分析對(duì)外漢語課堂語碼轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)(使用頻率有年級(jí)、課程類型之別、使用類型有所偏重)、教師語碼轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的原因(課堂教學(xué)、課堂管理、課堂互動(dòng)、教師個(gè)人因素、語言客觀因素)、教師語碼轉(zhuǎn)換出現(xiàn)的問題(教師語碼轉(zhuǎn)換的無意識(shí)、使用結(jié)構(gòu)、使用時(shí)機(jī)、使用量不當(dāng))以及針對(duì)教師課堂語碼轉(zhuǎn)換出現(xiàn)的問題提出的建議(有意識(shí)、有區(qū)別、適時(shí)、適量使用)。最后對(duì)文章做出總結(jié)，并指出文章的不足。<