對外漢語教學中語塊考察及教學建議——以《漢語教程》為例.pdf

1、中圖分類號： H 1 9 5U D C ：4 0 0密級：學校代碼：訶北解為尤李碩士學位論文( 學歷碩士)公開1 0 0 9 4對外漢語教學中語塊考察及教學建議以《漢語教程》為例S e a r c h i n g c h u n k si nt h ec o u r s e s o f t e a c h i n g C h i n e s e a ss e c o n dl a n g u a g ea n d t h es u g

2、g e s t i o n sf o r t e a c h i n g ·- ·- ·- i l l u s t r a t e db yt h ee x a m p l eo f t h e C h i n e s e C o u r s e研究生姓名：王暢指導教師：張智慧講師學科專業(yè)： 漢語國際教育研究方向： 漢語國際教育論文開題日期： 2 0 1 5 年1 0 月1 6 日摘要語言在交際行為中具有重

3、要的作用，語言習得的成果最終要在交際表達中檢驗，外國留學生學習漢語的主要目的是為了順暢地進行口語交際，這就要求留學生在V I 語表達時的流利程度、準確程度和地道程度。而無論是在對外漢語教學活動中還是在日常交際時，即便是漢語水平較高的留學生，也會出現(xiàn)一些用詞上的偏誤。近年來，語塊理論作為對外漢語教學研究中的一個熱點，受到了越來越多的關(guān)注。雖然目前眾說紛紜，對語塊的界定還未有明確的依據(jù)，但研究者發(fā)現(xiàn)，在日常交際中所使用的語言中的大部分都是具

4、有固定且整體形式的語塊，所以將語塊理論運用到對外漢語教學中，將語塊教授給漢語學習者，促使其運用所學語塊進行交際表達，則可以減少留學生的語用偏誤，提高其使用語言的流利度和準確度，刺激其學習的積極性，增強其學習漢語的自信心。本文首先針對國內(nèi)外研究學者對語塊的定義與分類進行了系統(tǒng)介紹，并在前人的理論基礎(chǔ)上作進一步的總結(jié)分析。其次，本文選取了在對外漢語教學中比較完善、影響力較大的北京語言大學出版社出版的、楊寄洲主編的《漢語教程》精讀系列教材作為

5、研究對象?？疾臁稘h語教程》精讀課全三冊教材課文中的語塊，結(jié)合前人的理論對這些語塊進行了形式上的歸類，并對各類語塊的使用頻率，語塊的分布狀況以及教材對語塊的呈現(xiàn)方式作了詳細說明。這有利于對外漢語教學中關(guān)于語塊的教材編寫和課堂教學等。以此來證明無論是在學習者學習漢語的哪個階段，語塊都已經(jīng)大量地出現(xiàn)在漢語學習者的教材中，進而說明語塊教學對于對外漢語教學的重要程度。本文還將通過對課文語料進行展示分析、與教材中生詞表所展示的生詞進行比對等方面，來

6、對教材中的語塊呈現(xiàn)情況作出分析說明。任何理論都要與實踐相結(jié)合才能發(fā)揮積極正面的作用，將語塊理論與對外漢語教材相結(jié)合，將語塊教學運用到對外漢語教學中，會為學習者的漢語學習提供有效的幫助，使學習者的漢語交際更加流利、準確、地道。本文將語塊理論與《漢語教程》相結(jié)合，進行考察分析，進而說明語塊教學對于對外漢語教學的諸多積極作用。本文還將針對語塊教學提出一些教學建議，以及對外漢語教材如何與語塊理論相結(jié)合的編寫的建議。意在能引起對外漢語教師對語塊理