適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教育游戲研制.pdf

1、2015年，李克強總理在政府工作報告中提出實施“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，這標(biāo)志著我國正式進入跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)的“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代。新時代的前進與發(fā)展要求創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這無疑對教育領(lǐng)域提出了新的要求，要求教育領(lǐng)域變革發(fā)展，培養(yǎng)滿足時代需要的新型人才。教育領(lǐng)域也提出了應(yīng)對策略，那就是倡導(dǎo)實施以學(xué)習(xí)者為中心、尊重學(xué)習(xí)者個性差異的教育，讓學(xué)習(xí)者進行個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性化發(fā)展。
　　數(shù)字化游戲剛好可以

2、為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供有效的環(huán)境支持。首先，數(shù)字化游戲可以提供以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)情境。數(shù)字化游戲是通過動態(tài)效果和交互方式使學(xué)生沉浸于情境當(dāng)中，通過沉浸的方式有效學(xué)習(xí)數(shù)字化游戲中蘊涵的知識。在玩游戲的過程中可以保證學(xué)生是絕對的主體，游戲中的任何元素都是為學(xué)生服務(wù)的。其次，利用信息技術(shù)、游戲開發(fā)技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)與項目反應(yīng)理論、沉浸理論、游戲化學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，可以在數(shù)字化游戲情境中實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
　　本研究則期望在理論的指導(dǎo)下，依托

3、數(shù)字化技術(shù)研制出一款具有十幾種難度情境的教育游戲，在充分尊重學(xué)生個性差異的前提下，利用編程技術(shù)適應(yīng)差異，實現(xiàn)學(xué)生在游戲中的個性化學(xué)習(xí)。
　　有鑒于此，本研究采用文獻分析法、評價研究法、系統(tǒng)科學(xué)法等研究方法，在理論的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有的游戲開發(fā)工具，研究和制作一款適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教育游戲。研究工作主要有以下四個方面。
　?。?）理論基礎(chǔ)方面的研究。本部分研究主要是筆者在閱讀和分析相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，對游戲化學(xué)習(xí)理論和個性化學(xué)習(xí)

4、理論進行梳理，期望在理論指導(dǎo)下，進行游戲?qū)嵗拈_發(fā)。本研究主要用到的指導(dǎo)理論有項目反應(yīng)理論、沉浸理論、游戲化學(xué)習(xí)理論。
　　（2）適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教育游戲整體理論構(gòu)建。在理論研究的支撐下，借鑒游戲設(shè)計理論和自適應(yīng)技術(shù)，對教育游戲的理論模型進行構(gòu)建。
　　（3）適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教育游戲?qū)嵗O(shè)計。游戲模型建立之后，選擇合適的游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容、對游戲進行教學(xué)設(shè)計和本體設(shè)計，為后續(xù)按照設(shè)計思想具體制作適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教育游

5、戲架起支撐。
　?。?）適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教育游戲?qū)嵗谱骱托Ч炞C。在游戲模型構(gòu)建和游戲?qū)嵗O(shè)計的基礎(chǔ)上，以小學(xué)一、二年級數(shù)學(xué)知識《十以內(nèi)的加減乘除》作為知識內(nèi)容來源，利用 Unity軟件開發(fā)平臺以及 Photoshop等相關(guān)軟件開發(fā)了一款名為《算數(shù)消消樂》的雙消類游戲，能夠根據(jù)不同玩家的能力差異，為其提供最為符合的個性化游戲?qū)W習(xí)關(guān)卡。教育游戲開發(fā)完成以后，進行教育應(yīng)用，通過問卷調(diào)查法獲得小學(xué)生對游戲?qū)嵗脑u估，驗證游戲的應(yīng)用

6、效果，并采用錄屏軟件全程監(jiān)控。
　　研究顯示，本游戲的應(yīng)用效果較好，在教育游戲評估量表的15個項目維度中，有11個項目維度的均值都較高，表明大部分學(xué)生都比較認可《算術(shù)消消樂》這個游戲；在11個均值較高的維度項目中，教學(xué)效果維度的均值最高，這表明本游戲的教學(xué)效果最好，能夠使學(xué)生在游戲中真正學(xué)到十以內(nèi)的算數(shù)知識；難度維度的均值僅次于教學(xué)效果維度，表明本游戲適應(yīng)學(xué)生能力水平變化的關(guān)卡難度設(shè)置得非常成功，既不會令學(xué)生感到游戲很容易通過，也