韓國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)兼語(yǔ)句偏誤分析及教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、兼語(yǔ)句是漢語(yǔ)里一種常見(jiàn)且比較特殊的句式，同時(shí)也是留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在習(xí)得方面，根據(jù)筆者對(duì)HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)韓國(guó)留學(xué)生兼語(yǔ)句習(xí)得問(wèn)卷的考察，發(fā)現(xiàn)韓國(guó)學(xué)生出現(xiàn)兼語(yǔ)句偏誤的頻率較高。在教學(xué)方面，根據(jù)筆者收集的資料，發(fā)現(xiàn)目前以韓國(guó)學(xué)生為研究對(duì)象，考察兼語(yǔ)句偏誤的研究相對(duì)較少。另外，現(xiàn)行的兼語(yǔ)句教學(xué)主要是以傳統(tǒng)的“主-謂-賓”，“施-動(dòng)-受”思路進(jìn)行，筆者認(rèn)為用這種思路對(duì)兼語(yǔ)句進(jìn)行分析比較復(fù)雜，較難理解。綜上

2、幾點(diǎn)，基于語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料及兼語(yǔ)句習(xí)得問(wèn)卷的考察，筆者對(duì)韓國(guó)學(xué)生出現(xiàn)的兼語(yǔ)句偏誤進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，闡釋了偏誤原因，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，同時(shí)給出課堂教學(xué)建議、教學(xué)大綱及教材的編排建議。
　　本文的第一章為緒論，主要考察了兼語(yǔ)句的本體研究狀況，介紹了兼語(yǔ)句的定義、分類(lèi)，漢韓對(duì)應(yīng)句式等，為之后的偏誤分析奠定理論基礎(chǔ)。此外，還增加了對(duì)“構(gòu)式-語(yǔ)塊”教學(xué)法研究狀況的闡述，為第四章中的教案設(shè)計(jì)提供理論支持。
　　本文的第二章主要考察

3、兼語(yǔ)句在教學(xué)大綱和《成功之路》系列教材中的編排情況，通過(guò)對(duì)編排內(nèi)容的分析，闡述編排存在的合理以及不足之處，為之后提供教材和教學(xué)大綱編排建議及課堂教學(xué)建議作出鋪墊。
　　本文的第三章主要是以HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)及上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)韓國(guó)學(xué)生兼語(yǔ)句習(xí)得問(wèn)卷中出現(xiàn)的兼語(yǔ)句偏誤為考察內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)并分析了語(yǔ)料庫(kù)及問(wèn)卷中的偏誤類(lèi)型，總結(jié)出主要的偏誤類(lèi)型有:遺漏、誤加、誤代、錯(cuò)序、句式混用、結(jié)構(gòu)形式偏誤、該用而未用以及濫用。同時(shí)，筆者對(duì)每個(gè)偏誤類(lèi)型進(jìn)行了統(tǒng)

4、計(jì)和分析，并從母語(yǔ)影響、目的語(yǔ)影響、交際策略等幾個(gè)角度闡釋了偏誤產(chǎn)生的原因。
　　本文的第四章是基于前三章中對(duì)兼語(yǔ)句本體知識(shí)、教學(xué)大綱和教材中的編排以及偏誤的考察和分析，對(duì)兼語(yǔ)句的教學(xué)提出的建議。在教案和練習(xí)的設(shè)計(jì)方面，針對(duì)不同的級(jí)別，設(shè)計(jì)不同的方案。在課堂教學(xué)建議方面，筆者從主次性、層級(jí)性?xún)煞矫嫣岢鼋ㄗh。在大綱和教材編排建議上，以由簡(jiǎn)到難，精講多練為原則，力求在最大程度上對(duì)兼語(yǔ)句的教學(xué)提供較有價(jià)值的建議。
　　本文的第五章