基于“認寫分流、多認少寫”原則的泰國大學生漢字教學法——以叻差弗大學為例.pdf

1、進入21世紀以來，世界各地掀起一股漢語熱，而漢語在泰國也正蓬勃發(fā)展著。然而據(jù)以往學者研究，在泰國的漢語教學中，漢字教學沒有受到應有的重視，泰國學生的漢字能力普遍較低，漢字成為泰國學生進一步學習漢語的絆腳石。提高泰國學生的漢字能力，以漢字教學促進漢語教學，已顯得十分迫切。
　　 最基本的漢字能力包括漢字認讀能力和漢字書寫能力，目前漢語教學界大多數(shù)學者認為，漢字教學應遵守“認寫分流、多認少寫”的原則，本文也非常贊同。本文在探討“認寫

2、分流、多認少寫”原則的合理性后，遵循此原則，對泰國漢字教學相關(guān)方面進行調(diào)查研究和分析。經(jīng)過調(diào)查我們選擇在泰受眾面較廣、師生反映較好的教材《泰國人學漢語1》作為研究對象。首先統(tǒng)計出教材中漢字等級和使用頻率，然后以字頻、筆畫效應、典型的字源特征、部件的構(gòu)字能力、單字構(gòu)詞能力和在泰常用程度等五個標準，制定出183字的認讀字表和117字的書寫字表。最后分別對認讀字、書寫字提出相應的教學方法和教學設(shè)計。
　　 本文分為四大部分。第一部分緒

3、論，介紹了本文的選題意義、研究方法、研究重點和難點等選題背景，“認寫分流、多認少寫”教學原則和漢字教學相關(guān)研究概況。第二部分描述了泰國叻差弗大學漢字教學現(xiàn)狀。第三部分分析教材《泰國入學漢語1》中的漢字情況。第四部分針對《泰國入學漢語1》提出具體的漢字教學方法。第三部分和第四部分是本文的重點。文后附有教材調(diào)查和漢字教學等調(diào)查問卷、151個錯別字和117個書寫漢字制定的具體標準。
　　 本文遵循“認寫分流、多認少寫”的教學原則，針對