輸入加工教學法對于中國大學生再學習英語定冠詞的效果研究.pdf

1、本文研究了輸入加工教學法對于中國英語學習者在課堂環(huán)境中分別學習不同的定冠詞規(guī)則的效果。輸入加工教學法是VanPatten(1996)基于可理解性輸入(Krashen, 1987; Ellis, 1990; Terrell, 1991)在二語習得發(fā)展中的重要作用而提出的。在本研究中，輸入加工教學法是與以產(chǎn)出為目標的傳統(tǒng)教學法相比較的。輸入加工教學法包括語法解釋和運用結(jié)構(gòu)輸入進行的理解練習，該練習旨在通過改變學習者已形成的不正確的加工策略，

2、從而達到意義與形式的正確連接；而傳統(tǒng)教學法則以對語法規(guī)則的解釋和緊隨其后的口頭、筆頭練習為特征。 共有59名大學一年級學生參加了為研究輸入加工教學法的效果而設計的為期五周的實驗。根據(jù)在前測中取得的成績，受試們被分為兩組，分別接受難易程度不同的英語定冠詞規(guī)則的教學；其中每一組又被隨機分為兩組，分別接受輸入加工教學法和傳統(tǒng)教學法。實驗結(jié)果證明在每一組中，接受輸入加工教學法的學生和接受傳統(tǒng)教學法的學生在任務中都有顯著提高，兩種教學法

3、之間不存在顯著差異。該結(jié)果與從前的一些研究 (Allen, 2000; DeKeyser & Sokalski, 1996; Salaberry, 1997; Collentine & Farley, 1998) 結(jié)果一致，證實了輸入加工教學法能夠提高語法規(guī)則的學習，但效果并不一定都比傳統(tǒng)教學法顯著。本研究還發(fā)現(xiàn)在接受同一種教學法、學習不同難度的定冠詞規(guī)則的兩組中，學習規(guī)則明確的定冠詞用法的一組比學習規(guī)則不明確的一組進步更顯著。這表明語