論?dān)椉芙虒W(xué)法在對外漢語議論文教學(xué)中的有效應(yīng)用.pdf

1、鷹架教學(xué)法是近年來在對外漢語教學(xué)中逐漸推廣開來的一種獨特的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)過程中，教師先為學(xué)生構(gòu)建一定的知識框架，隨著學(xué)生知識量的增加，教師的支持逐漸減少，如同建筑物結(jié)構(gòu)完成時，鷹架逐漸撤走一樣。這種教學(xué)方法旨在幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建自己的知識體系，培養(yǎng)自己的獨立學(xué)習(xí)能力。
　　議論文課堂教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的一門重要課程。特別是針對中高級漢語水平的留學(xué)生，他們有著深入交流的需求與欲望，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)漢語議論文寫作，可以幫助留學(xué)生提高漢

2、語寫作能力，增強語言感知能力。但是通過梳理文獻和調(diào)查留學(xué)生發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的很多留學(xué)生對于漢語議論文的表達方式存在一定的困惑，不能準(zhǔn)確掌握漢語議論文的表達技巧。從鷹架教學(xué)法的特點觀察，如果將鷹架教學(xué)法引入議論文課堂教學(xué)則可以很好地彌補這一缺陷，幫助留學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果。
　　對于留學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)漢語議論文寫作與學(xué)習(xí)母語的議論文寫作是很不一樣的，語言文化環(huán)境的不同決定了他們的學(xué)習(xí)主要依賴于對外漢語教師在課堂上的精心設(shè)計與組織教學(xué)。因此，

3、與學(xué)生學(xué)習(xí)母語的議論文寫作相比較，對外漢語教學(xué)就必須有計劃地創(chuàng)造語言環(huán)境，在教師有目的、有針對性的教學(xué)活動中進行語言技能的訓(xùn)練，而鷹架教學(xué)法則很好地滿足了這一需求。通過漢語教師搭建學(xué)習(xí)鷹架來幫助留學(xué)生了解漢語的語言環(huán)境，掌握漢語議論文寫作的基本方法，從而能夠讀懂淺顯的議論文，了解漢語的文化背景。
　　本文試將鷹架教學(xué)法引入議論文課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)過程中，教師先幫助學(xué)生了解議論文寫作過程中所需要的相關(guān)知識，等學(xué)生有了一定的知識儲備后

4、，由教師布置題目，然后為學(xué)生搭建議論文寫作的鷹架，學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成相關(guān)的議論文寫作。接著學(xué)生之間進行小組內(nèi)互評，然后由教師評價。教師根據(jù)學(xué)生的寫作情況布置練習(xí)題目，讓學(xué)生自主完成寫作，鞏固知識。在教學(xué)方法上，以循序漸進的方式，采用互動教學(xué)法、以聽說為主，輔以視聽法、交際法、任務(wù)法等。由最開始以老師引導(dǎo)為主，學(xué)生參與為輔逐漸發(fā)展為學(xué)生參與為主，教師引導(dǎo)為輔。教師要根據(jù)學(xué)生的需求逐步調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)評價上，多采用“賞識性”評價，多鼓勵

5、學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生創(chuàng)造最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
　　本文運用案例分析法、實驗法和文獻研究法等研究方法來總結(jié)鷹架教學(xué)法的理論依據(jù)，研究鷹架教學(xué)法指導(dǎo)下的議論文課堂教學(xué)的步驟、鷹架教學(xué)法在議論文課堂教學(xué)應(yīng)用時需要注意的問題和存在的不足之處，以及將鷹架教學(xué)法引入對外漢語議論文課堂教學(xué)的實踐研究。關(guān)于鷹架教學(xué)法指導(dǎo)下的議論文課堂教學(xué)的步驟主要從搭建鷹架、提出問題、分析問題、解決問題和檢驗成果五個方面來分析。這一

6、教學(xué)步驟為教師指導(dǎo)學(xué)生進行議論文寫作提供了一定的指導(dǎo)。鷹架教學(xué)法作為議論文課堂教學(xué)的輔助手段可以幫助留學(xué)生有效地掌握漢語議論文的寫作技能，也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的熱情，提升他們在議論文寫作層面與中國人交流的技能，使雙方的交流趨于深入。同時，通過鷹架教學(xué)法了解議論文的寫作模式，可以幫助留學(xué)生更好地理解中國人運用議論文表達觀點、傳遞思想的這種方式，更深入地、多層次地了解中國人的思想觀念與文化心理，從而進一步了解中國文化。因此，這種教學(xué)模式在