山西省某醫(yī)學(xué)院校學(xué)生心理健康狀況及相關(guān)因素研究.pdf

1、研究目的
　　 1.通過(guò)調(diào)查,了解山西省職工醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和需求。
　　 2.通過(guò)研究,分析影響醫(yī)學(xué)生心理健康的相關(guān)因素。
　　 3.提出開展心理健康教育的相應(yīng)對(duì)策,以便預(yù)防和減少醫(yī)學(xué)生心理衛(wèi)生問(wèn)題的發(fā)生,提高他們的心理健康水平。
　　 對(duì)象與方法
　　 1.對(duì)象
　　 采取分層整群隨機(jī)抽樣的方法,以山西省職工醫(yī)學(xué)院全體在校學(xué)生作為研究對(duì)象,選取大一、大二、大三的三

2、個(gè)年級(jí)共計(jì)1082名學(xué)生作為被試,其中包括臨床、護(hù)理、藥學(xué)、檢驗(yàn)、中醫(yī)等八個(gè)專業(yè)。對(duì)1082名在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行了心理健康調(diào)查,共獲得有效問(wèn)卷1006份。其中男生105名(10.4％),女生901名(89.6％),年齡分布15—35歲。
　　 2.方法與內(nèi)容
　　 采用橫斷面現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查的方式,調(diào)查時(shí)統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ),以班為單位進(jìn)行,對(duì)被試進(jìn)行無(wú)記名方式的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查。
　　 2.1一般情況包括性別、民族、年級(jí)、層次、是否

3、獨(dú)生子女、家庭所在地、父親職業(yè)、母親職業(yè)、父親學(xué)歷、母親學(xué)歷等。
　　 2.2心理量表測(cè)評(píng)內(nèi)容包括：①適應(yīng)能力測(cè)驗(yàn),共14個(gè)問(wèn)題。②人際關(guān)系狀況測(cè)驗(yàn),共36個(gè)問(wèn)題。③簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷,共20個(gè)問(wèn)題。④自尊量表,共10個(gè)問(wèn)題。⑤自我意識(shí)量表,包括對(duì)“自我”和“我的人生”兩方面的認(rèn)識(shí)情況。共20個(gè)項(xiàng)目。⑥SDS(抑郁自評(píng)量表),共20個(gè)項(xiàng)目。
　　 2.3統(tǒng)計(jì)方法:采用SPSS13.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、逐步

4、回歸分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
　　 結(jié)果
　　 1.本次調(diào)查醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況:(1)不同性別學(xué)生問(wèn)卷分析,在自我意識(shí)問(wèn)卷上“對(duì)人生的看法”,男女生比較有差異(P<0.05)。其余各問(wèn)卷得分男女生之間均不存在顯著性差異(P>0.05)。(2)不同年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷分析顯示,二年級(jí)學(xué)生的人際關(guān)系狀況測(cè)驗(yàn)評(píng)分低于一年級(jí)學(xué)生(P<0.05)；一年級(jí)學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)方式顯著高于二年級(jí)學(xué)生,消極應(yīng)對(duì)方式顯著低于二年級(jí)學(xué)生(P值均<0.05)。

5、(3)獨(dú)生與非獨(dú)生子女問(wèn)卷分析,獨(dú)生子女的人際關(guān)系狀況測(cè)驗(yàn)及自尊量表評(píng)分明顯低于非獨(dú)生子女(P值均<0.05),余者間差異均不顯著(P>0.05)。(4)不同層次學(xué)生各問(wèn)卷分析結(jié)果顯示,在社會(huì)適應(yīng)能力得分上成人和中專學(xué)生均顯著高于高職學(xué)生(P<0.05)。在自我意識(shí)的“對(duì)自我的看法”方面,成人學(xué)生的得分明顯高于職高和中專學(xué)生,高職學(xué)生的得分又顯著高于中專學(xué)生(P值均<0.05)。抑郁自評(píng)量表的得分成人和高職學(xué)生均低于中專學(xué)生(P<0.0

6、5)。(5)父親學(xué)歷不同學(xué)生各問(wèn)卷得分比較,父親學(xué)歷為博士和碩士的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)驗(yàn)得分顯著低于父親學(xué)歷為大學(xué)本科,大專,中專技校,高中,初中及以下的學(xué)生。且父親學(xué)歷為大專的學(xué)生得分低于父親學(xué)歷為高中的學(xué)生。父親學(xué)歷為博士和碩士的學(xué)生人際關(guān)系狀況測(cè)驗(yàn)得分顯著低于父親學(xué)歷為大學(xué)本科,大專,中專技校,高中,初中及以下的學(xué)生。且父親學(xué)歷為大學(xué)本科,大專,初中及以下的學(xué)生得分顯著低于父親學(xué)歷為高中的學(xué)生。(6)母親學(xué)歷不同學(xué)生各問(wèn)卷得分比較,

7、母親學(xué)歷為博士和碩士的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)驗(yàn)得分顯著低于母親學(xué)歷為大學(xué)本科,大專,中專技校,高中,初中及以下的學(xué)生。且母親學(xué)歷為大專的學(xué)生得分低于母親學(xué)歷為高中的學(xué)生。母親學(xué)歷為博士和碩士的學(xué)生人際關(guān)系狀況測(cè)得分顯著低于母親學(xué)歷為大學(xué)本科,大專,中專技校,高中,初中及以下的學(xué)生。且母親學(xué)歷為大專,初中及以下的學(xué)生得分顯著低于母親學(xué)歷為高中的學(xué)生。
　　 2.本次調(diào)查醫(yī)學(xué)生心理健康多因素分析結(jié)果顯示:(1)社會(huì)適應(yīng)能力多因素分析結(jié)果

8、顯示:社會(huì)適應(yīng)能力與學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)方式、良好的人際關(guān)系、較高的自我意識(shí)和自尊心水平呈正關(guān)聯(lián),而消極應(yīng)對(duì)方式則與其抑郁狀況呈正關(guān)聯(lián)。(2)人際關(guān)系狀況影響因素分析顯示:隨著社會(huì)適應(yīng)能力的提高、自我意識(shí)的增強(qiáng)、積極應(yīng)付能力的增加及自尊心的提高,其人際關(guān)系狀況也會(huì)得到改善；而消極應(yīng)對(duì)方式、女性、母親職業(yè)為專技以及父親職業(yè)為其他組學(xué)生的人際關(guān)系狀況較差；在不同層次學(xué)生中,高職學(xué)生的人際關(guān)系狀況相對(duì)較差。(3)積極應(yīng)對(duì)方式影響因素分析顯示:隨著人

9、際關(guān)系狀況、自尊、自我意識(shí)及母親學(xué)歷的增高,醫(yī)學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)方式得分明顯增高；隨著抑郁自評(píng)量表總得分及年級(jí)的增高,醫(yī)學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)方式得分明顯降低；臨床專業(yè)學(xué)生及母親職業(yè)是國(guó)家公務(wù)員或企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人的學(xué)生,其積極應(yīng)對(duì)方式得分高于其他專業(yè)或母親職業(yè)為其他者的學(xué)生；父親職業(yè)為其他組學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)方式得分較低.(4)消極應(yīng)對(duì)方式影響因素分析:主要影響因素有:人際關(guān)系狀況、積極應(yīng)對(duì)方式、抑郁、年級(jí)、自我意識(shí)狀態(tài)(對(duì)自我的看法)、母親職業(yè)是否為

10、商業(yè)服務(wù)人員。(5)影響自尊的主要因素為:積極應(yīng)對(duì)方式,對(duì)自我的看法,對(duì)人生的看法,抑郁,性別和層次。積極的應(yīng)對(duì)方式,對(duì)自我的看法,對(duì)人生的看法與自尊評(píng)分呈正相關(guān),而抑郁的評(píng)分與之呈負(fù)相關(guān)；女性的自尊心較男生強(qiáng)；而在不同層次學(xué)生中,高職學(xué)生的自尊心最強(qiáng)。(6)抑郁的主要影響因素為:對(duì)自我的看法、自尊、對(duì)人生的看法、人際關(guān)系狀況、層次、專業(yè)是否為臨床。隨著學(xué)生對(duì)自我看法、對(duì)人生看法和人際關(guān)系狀況得分的降低,其抑郁量表的得分會(huì)升高；自尊心較

11、弱、中專學(xué)生及非臨床專業(yè)的學(xué)生更易發(fā)生抑郁傾向。
　　 結(jié)論
　　 醫(yī)學(xué)生是未來(lái)的高科技人才,是一個(gè)相對(duì)特殊的群體,其心理健康狀況不容忽視。該校醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況總體較好,但仍有部分學(xué)生存在某些心理衛(wèi)生問(wèn)題。其中中專學(xué)生的自我意識(shí)狀況較差,主要表現(xiàn)為自信心不足,對(duì)自我的評(píng)價(jià)較低；學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同類別學(xué)生的自我意識(shí)現(xiàn)況及特點(diǎn)有針對(duì)性地開展心理健康教育和咨詢服務(wù),以便提高醫(yī)學(xué)生的自我意識(shí)水平和社會(huì)適應(yīng)能力;應(yīng)加強(qiáng)高職和成人類

12、學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng),幫助其改變消極的應(yīng)對(duì)方式；注意心理健康多維度的特點(diǎn)及其各維度之間的相互作用和影響,以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的心理全面健康發(fā)展。由此,教育工作者應(yīng)該針對(duì)與心理問(wèn)題發(fā)生有關(guān)的各因素,對(duì)不同性別、年級(jí)、層次、專業(yè)的學(xué)生采取有針對(duì)性的教育咨詢方法,有的放矢,以幫助學(xué)生保持健康的心理狀態(tài),預(yù)防各種心理問(wèn)題的發(fā)生,形成健全的人格,順利完成學(xué)業(yè)；同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境,形成大學(xué)生心理健康發(fā)展