中學寫作教學的優(yōu)化策略.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文中學寫作教學的優(yōu)化策略姓名：耿寶強申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學(語文)指導教師：李戎2002.4.22中學寫作教學的優(yōu)化策略三種“內力”，就要在堅持寫“下水作文”的同時，重視學生“認識力，，的培養(yǎng)，提高學生認識的深刻性：重視思維能力培養(yǎng)，提高學生的擴散思維能力和想象力；重視非智力因素的培養(yǎng)，提高學生的寫作意志；重視模仿能力培養(yǎng)，強化學生的文體規(guī)范意識。2『再次，由于長期以來忽視口頭語言與書面語言、文學語言的區(qū)

2、別，忽視由口頭語言轉換為文學語言的加工環(huán)節(jié)，導致了學生要么純粹以口語入文，要么在口語向文學語言轉換的加工環(huán)節(jié)上卡殼。學生寫作不應以粗糙的原始狀態(tài)的口頭語言入文，應該使用對口頭語言經(jīng)過加工的規(guī)范的文學語言，也就是朱自清先生在五四文學時期所極力追求的“談話風”，這是一種極富口語活性的文學語言，是一種爐火純青和返璞歸真的語言風格。而要提高學生由口頭語言向文學語言轉換的能力，就要引導學生運用模糊語言，并在語言的心靈化、陌生化方面下功夫。最后，反

3、饋心理是作者追求心理平衡的過程。l中學生的作文反饋心態(tài)具有差異性、相對性和流動性的特點，要使多數(shù)學生的作文反饋心態(tài)呈現(xiàn)正值，發(fā)揮其激勵作用，就必須樹立學生作文容不得挑剔眼光的嶄新觀念，精一1511可護學生青春的倩影，對他們多一份理解，多一份寬容，充分考慮學生的心理特點，注意方法和分寸，在客觀公正的評判基礎上寫好批語。具體策略是明確作文訓練目標，用目標召喚學生取得成功；因材施教，區(qū)別對待；欲列缺點，先找優(yōu)點；“你只有一個缺點”；誘發(fā)性批改