思維導圖對遺忘知識再學習效果的實驗研究.pdf

1、在人類社會進入21世紀后，隨著知識總量增長速度和知識更新速度的加快，無論是在教育理論層而還是在教育實踐層面，都對學習活動帶來了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。大量學習實踐證明，從學習的內(nèi)容和發(fā)生的角度，可以把學習劃分為初次學習和再次學習。
　　本研究以成年人多媒體情境下對遺忘知識再學習為研究主線，從使用配有思維導圖的學習材料是否對學習效果有影響、再學習時知識的難度對是否使用思維導圖存在怎樣的影響、遺忘的知識類型對是否使用思維導圖的影響、使用

2、思維導圖再學習時知識類型與知識難度問的影響四個問題出發(fā)，設計了一個2（有無思維導圖）×2（知識難度）×2（知識類型）的多媒體學習實驗及一個2（知識難度）×2（知識類型）的多媒體學習眼動實驗，通過對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出以下結論:
　　1.使用思維導圖對遺忘知識的再學習學習效果有顯著的提高。
　　2.知識難度不同，思維導圖對學習的質(zhì)量、數(shù)量以及學習效果影響不同。具體而言，對于較難知識的學習數(shù)量影響更大一些，對于較易知識的學習

3、質(zhì)量影響更大一些，在總體學習效果上差異并不十分明顯。
　　3.知識類型不同，思維導圖對再學習的學習質(zhì)量、學習數(shù)量、學習效果影響不同。對于程序性知識的促進比陳述性知識更大，對學習的數(shù)量和質(zhì)量促進作用明顯。
　　4.在有圖學習情境中，受知識類型和知識難度的共同影響，思維導圖對各個知識的學習效果均有促進作用，但對各知識的學習效果和眼動效果的影響均又不相同。程序性難知識、陳述性易知識、程序性易知識、陳述性難知識的學習效果呈現(xiàn)依次遞減