漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言寫作構(gòu)思過(guò)程的實(shí)證研究——以喀麥隆高級(jí)漢語(yǔ)水平為例.pdf

1、在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種語(yǔ)言技能中，漢語(yǔ)寫作是留學(xué)生最薄弱的技能之一，而合理的寫作構(gòu)思能夠有效提高留學(xué)生的漢語(yǔ)寫作能力。
　　隨著教學(xué)法的不斷改進(jìn)，“過(guò)程法”寫作越來(lái)越多的受到師生的關(guān)注。它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)法只重視寫作結(jié)果而忽視寫作過(guò)程的弊端，提出了要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生寫作過(guò)程的理念。
　　本文研究運(yùn)用有聲思維和文本分析的方法對(duì)六名喀麥隆高級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行了漢語(yǔ)寫作構(gòu)思過(guò)程的實(shí)證研究。探討兩個(gè)方面的問(wèn)題:

2、在寫作過(guò)程中留學(xué)生進(jìn)行了哪些有效的寫作構(gòu)思？構(gòu)思過(guò)程中使用了哪些策略？按照“過(guò)程法”寫作教學(xué)，人們通常將漢語(yǔ)寫作構(gòu)思分為寫作前構(gòu)思、寫作中構(gòu)思。運(yùn)用有聲思維和文本分析的方法對(duì)學(xué)生寫作前構(gòu)思和寫作中構(gòu)思進(jìn)行實(shí)證研究。希望通過(guò)研究學(xué)習(xí)者的寫作構(gòu)思過(guò)程為今后的漢語(yǔ)寫作教學(xué)提供一些啟示與幫助。
　　研究發(fā)現(xiàn):l、寫作過(guò)程中學(xué)生都會(huì)在寫作前、寫作中進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)思和結(jié)構(gòu)構(gòu)思，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容構(gòu)思的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于結(jié)構(gòu)構(gòu)思。2、當(dāng)寫作前進(jìn)行了充分的結(jié)構(gòu)