我國體育院?？谡Z傳播類課程的設(shè)置研究.pdf

1、在“體教結(jié)合”的大背景下，我國體育院校的人才培養(yǎng)已從最初的培養(yǎng)高水平競技體育人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)體育教育、體育科研等領(lǐng)域的復(fù)合型人才?，F(xiàn)階段，我國14所體育院校共開設(shè)有37個(gè)本科專業(yè)，分屬于體育學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、語言文學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。從專業(yè)數(shù)量和招生規(guī)模來看，我國體育院校主要培養(yǎng)的是體育類、經(jīng)管類、傳媒類、藝術(shù)類等四類人才，這四類人才都與口語傳播領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。在提倡“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的高校課程改革浪潮中，

2、將口語傳播課程設(shè)置在體育院校之中不僅能培養(yǎng)出高素質(zhì)、強(qiáng)能力復(fù)合型人才，也能滿足畢業(yè)生職前職后教育“一體化”的需要。本文以我國14所體育院校的51門口語傳播類課程的設(shè)置現(xiàn)狀為研究對(duì)象，特別以開設(shè)口語傳播類課程最多的北京體育大學(xué)和西安體育學(xué)院為重點(diǎn)研究案例，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、內(nèi)容分析法、邏輯分析法進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)我國體育院校的口語傳播類課程設(shè)置存在著以下問題：
　　1.部分專業(yè)設(shè)置不足，影響學(xué)生能力養(yǎng)成。
　　2.課程類型較單一

3、，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
　　3.課程設(shè)置受到學(xué)科特點(diǎn)的局限。
　　4.未能明確課外教學(xué)途徑的實(shí)施。
　　盡管我國體育院校的口語傳播類課程在課程設(shè)置方面還存在一些問題，但其在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用和功能不能忽視。為將其功效最大化，可對(duì)其設(shè)置方式進(jìn)行優(yōu)化，具體策略如下：
　　1.堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的優(yōu)化原則。
　　2.以落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置。
　　3.合理整合課程資源，豐富課程

4、類型。
　　4.設(shè)置情境，增加課外實(shí)踐途徑。
　　5.合理設(shè)置課時(shí)學(xué)分，觀照學(xué)生“職后教育”。
　　綜上所述，我國體育高等院?？谡Z傳播類課程的設(shè)置目前并未體現(xiàn)出專業(yè)性和系統(tǒng)化，出現(xiàn)了較多的問題。口語傳播類課程做為相對(duì)較為新興的一個(gè)課程理念，還未有人系統(tǒng)開展過這方面的研究，因此在課程設(shè)置上亟待優(yōu)化和調(diào)整，其優(yōu)化策略還需結(jié)合實(shí)際不斷改進(jìn)和完善。在體育院校設(shè)置口語傳播類課程能使得未來每一個(gè)參與體育傳播的體育人擁更高級(jí)的傳播能