我國體育院?？谡Z傳播類課程的設(shè)置研究.pdf

1、在“體教結(jié)合”的大背景下，我國體育院校的人才培養(yǎng)已從最初的培養(yǎng)高水平競技體育人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)體育教育、體育科研等領(lǐng)域的復(fù)合型人才?，F(xiàn)階段，我國14所體育院校共開設(shè)有37個本科專業(yè)，分屬于體育學(xué)、經(jīng)濟與管理學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、語言文學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。從專業(yè)數(shù)量和招生規(guī)模來看，我國體育院校主要培養(yǎng)的是體育類、經(jīng)管類、傳媒類、藝術(shù)類等四類人才，這四類人才都與口語傳播領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。在提倡“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的高校課程改革浪潮中，

2、將口語傳播課程設(shè)置在體育院校之中不僅能培養(yǎng)出高素質(zhì)、強能力復(fù)合型人才，也能滿足畢業(yè)生職前職后教育“一體化”的需要。本文以我國14所體育院校的51門口語傳播類課程的設(shè)置現(xiàn)狀為研究對象，特別以開設(shè)口語傳播類課程最多的北京體育大學(xué)和西安體育學(xué)院為重點研究案例，運用文獻資料法、內(nèi)容分析法、邏輯分析法進行深入研究，發(fā)現(xiàn)我國體育院校的口語傳播類課程設(shè)置存在著以下問題：
　　1.部分專業(yè)設(shè)置不足，影響學(xué)生能力養(yǎng)成。
　　2.課程類型較單一

3、，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
　　3.課程設(shè)置受到學(xué)科特點的局限。
　　4.未能明確課外教學(xué)途徑的實施。
　　盡管我國體育院校的口語傳播類課程在課程設(shè)置方面還存在一些問題，但其在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用和功能不能忽視。為將其功效最大化，可對其設(shè)置方式進行優(yōu)化，具體策略如下：
　　1.堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的優(yōu)化原則。
　　2.以落實人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)進行課程設(shè)置。
　　3.合理整合課程資源，豐富課程

4、類型。
　　4.設(shè)置情境，增加課外實踐途徑。
　　5.合理設(shè)置課時學(xué)分，觀照學(xué)生“職后教育”。
　　綜上所述，我國體育高等院校口語傳播類課程的設(shè)置目前并未體現(xiàn)出專業(yè)性和系統(tǒng)化，出現(xiàn)了較多的問題?？谡Z傳播類課程做為相對較為新興的一個課程理念，還未有人系統(tǒng)開展過這方面的研究，因此在課程設(shè)置上亟待優(yōu)化和調(diào)整，其優(yōu)化策略還需結(jié)合實際不斷改進和完善。在體育院校設(shè)置口語傳播類課程能使得未來每一個參與體育傳播的體育人擁更高級的傳播能