基于語料庫的英語減弱詞的擴展意義單位對比研究——以almost為例.pdf

1、本文以almost一詞為例，從擴展意義單位(Sinclair2004)這一角度，對比了中國學(xué)習(xí)者和本族語者口語中英語減弱詞的使用情況。更確切地說，是從搭配，類聯(lián)接，語義傾向和語義韻這四個方面對這兩個群體口語中的英語減弱詞的使用情況進行了對比。
　　本研究采用了中介語對比Granger1996;1998)的研究方法。美國當(dāng)代英語語料庫(COCA)和中國英語學(xué)習(xí)者口語語料庫(SECCL)為本研究提供了口語語料來源。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)本族語者

2、和中國英語學(xué)習(xí)者在almost的使用頻率和擴展意義單位方面存在差異。首先，和本族語者相比，中國英語學(xué)習(xí)者在口語中較少使用almost。其次，在搭配方面，在從本族語者和中國學(xué)習(xí)者的語料中提取的搭配詞中，只有四個搭配詞是重合的(doubled/doubles，drowned/drown，every，forgot/forget)，這說明了中國學(xué)習(xí)者未能完全掌握almost的地道搭配。就上述四個重合的搭配詞而言，雖然中國學(xué)習(xí)者掌握了其與almo

3、st的部分典型搭配，但還存在搭配單一，誤用等情況，如“almost every+noun(plural form)”和“almost forget”。本族語者在almost every后加單數(shù)名詞而不是復(fù)數(shù)名詞，此外他們多用almost forgot而不是almost forget。在類聯(lián)接方面，在本族語者和中國學(xué)習(xí)者共用的大部分類聯(lián)接類型中，中國學(xué)習(xí)者的使用頻次明顯低于本族語者，如RB_IN，RB_CD_NN/NNS，只有其中三種類聯(lián)

4、接類型的使用頻率高于本族語者，他們是RB_VBZ/VBD/VBP，BE_RB_VBN和RB_DT_NNS。另外，中國學(xué)習(xí)者還用了一些本族語者未曾用過的類聯(lián)接類型，如RB_MD，RB_PRP/NNP_VB。同時，本族語者使用的部分類聯(lián)接類型未被中國學(xué)習(xí)者使用，如RB_DT_NN，RB_VBZ_IN，RB_CD。在語義傾向方面，本族語者傾向于用almost去修飾表達“可能性”，“不可能性”，“心理狀態(tài)或性格”，“缺少”和“與……相似”的形容

5、詞;而almost所修飾的副詞里面，很多和“時間”這一概念相關(guān);其修飾的動詞中，很多和“數(shù)量”相關(guān)。然而，中國英語學(xué)習(xí)者傾向于用almost去修飾表示“導(dǎo)致?lián)p壞”，“落淚”和“結(jié)束”的動詞;另外，他們也會用almost去修飾表達“某個時間或地點”的名詞。中國學(xué)習(xí)者和本族語者在almost的語義傾向方面區(qū)別較大。盡管兩個群體都會用almost去修飾表示“時間”的詞匯，但本族語者用于與almost搭配并表達“時間”概念的都是副詞而中國學(xué)習(xí)者

6、都用名詞表達這一概念。就語義韻而言，本族語者使用的almost多與其搭配詞形成積極語義韻，而本族語者使用的almost多與其搭配詞形成消極語義韻和錯綜語義韻。
　　本研究對英語教學(xué)，英語學(xué)習(xí)，擴展意義單位和語料庫在詞匯研究中的適用性，課本設(shè)計以及詞典編纂等方面都有一定的借鑒意義。第一，語料庫中收錄的大量真實語料可廣泛地用于語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)。同時，擴展意義單位的應(yīng)用有利于增強學(xué)生對擴展意義單位的意識，在選詞時考慮搭配，類聯(lián)接，語義

7、傾向和語義韻;第二，擴展意義單位在詞匯研究中的應(yīng)用可以為以后的研究者提供一個更加全面的研究角度，因為它實現(xiàn)了詞匯，句法，意義和語用功能的共選（張緒華2004）;第三，在課本設(shè)計方面，通過提供某些單詞的擴展意義單位特征，可使學(xué)生更好地掌握單詞的用法，同時通過設(shè)計相關(guān)的練習(xí)，可以幫助他們增強對詞匯的擴展意義單位的意識;另外，詞典編纂者在編輯詞條時也可將該詞的擴展意義單位信息包括在內(nèi)，由此，學(xué)習(xí)者不僅可以獲取單詞的意義，還可了解到它的典型搭配