同級反饋對中國非英語專業(yè)學生英語寫作作用的研究.pdf

1、本文探討了同級反饋對不同英語水平的中國非英語專業(yè)學生英語寫作的影響，著重分析了不同英語水平的英語學習者獲得同級反饋的情況及在文章修改中接受同級反饋的情況、修改所側重的語言方面(語法、內容、詞匯、結構、構成法)以及對同級反饋的認可情況。 筆者運用作文分析對比、調查問卷和個人訪談的方法對兩個年級的學生進行了實證性調查研究。第一組42名學生來自山東大學材料科學學院一年級某班；第二組40名學生來自該學院二年級某班，托?？荚嚦煽兗白魑恼w

2、性評估的分數都表明第二組學生英語水平和寫作水平明顯高于第一組學生。研究者對所有學生進行了過程寫作法訓練，并對反饋過程進行了詳細的指導和講解。通過對所得數據分析得出了以下結論： (1)就獲得和接受同級反饋的數量而言，低水平組學生獲得反饋數量多：就獲得反饋的質量而言，高水平組的正確率高于低水平組；從語言修改方面來講，語法和詞匯是所有學生關注最多的語言方面，內容修改在學生自我修改中占據了重要的位置。相比較而言，在所有環(huán)節(jié)中，高水平組能

3、夠更多地關注內容和結構方面的語言問題。 (2)關于學習者對同級反饋的認可情況：所有學生都認為同級反饋能夠在一定程度上幫助修改和改進自己的作文，他們能積極參與到該活動中去。比較而言，低水平組學生對同級反饋的參與積極性更高，對同級反饋的態(tài)度更積極。 以上研究結果對英語寫作教學具有一定的指導意義。在中國英語寫作教學中，應該大力提倡使用同級反饋的方法組織教學，將其視為英語寫作課中教師反饋的一個重要補充形式。另外，老師在組織同級反