指導(dǎo)性背誦對英語專業(yè)學(xué)生寫作能力發(fā)展的有效性研究.pdf

1、英語寫作是外語教學(xué)與學(xué)習(xí)中強調(diào)的一項極其重要的基本交際技能，在很大程度上能夠反映學(xué)習(xí)者的英語綜合運用能力。然而，英語寫作對于大部分大學(xué)生來說一直是一項難以提高的技能，也是大學(xué)英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。近年來，不少學(xué)者和一線英語教師已經(jīng)意識到這一問題的嚴重性，開始從不同的視角對影響我國英語寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)的因素進行研究，以探索提高我國學(xué)生英語寫作水平的有效方法。其中，背誦作為一項中國傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方法，有著深厚的理論基礎(chǔ)，并廣泛應(yīng)用于母語和

2、外語學(xué)習(xí)。然而，以往的研究大多從理論層面上對背誦在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的作用進行闡述，相關(guān)的實證研究較少，而且迄今尚無就指導(dǎo)性背誦對英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的功效進行的實證研究。
　　本研究針對學(xué)生英語寫作的問題，以Krashen的輸入假說、Swain的輸出假說、Bialystok的顯性知識和隱性知識為理論基礎(chǔ)，將指導(dǎo)性背誦的方式應(yīng)用于英語專業(yè)學(xué)生的寫作練習(xí)中，重點探討指導(dǎo)性背誦對英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的有效性。研究以一所省屬重點大學(xué)英語專

3、業(yè)一年級的兩個平行自然班的20名學(xué)生為研究對象，學(xué)生分為控制組和實驗組，進行為期12周的教學(xué)實驗。在保證正常上課的基礎(chǔ)上，兩組學(xué)生在課后進行背誦練習(xí)，但只有實驗組在背誦前接受相應(yīng)的背誦指導(dǎo)。實驗研究圍繞三個問題展開：（1）指導(dǎo)性背誦對提高學(xué)生英語整體寫作水平有何影響？（2）指導(dǎo)性背誦對提高學(xué)生英語寫作的具體方面有何作用？（3）接受指導(dǎo)后，學(xué)生對背誦及其作用的態(tài)度如何？
　　本研究使用前測、后測、訪談及反思日記來收集實驗數(shù)據(jù)，利用S

4、PSS16.0對寫作測試中的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。實驗結(jié)果表明，與非指導(dǎo)性背誦相比，指導(dǎo)性背誦更有利于提高學(xué)生英語整體寫作水平，具體來說，指導(dǎo)性背誦在實驗組的寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)組織、語言使用等方面發(fā)揮更大作用。通過指導(dǎo)，學(xué)生對背誦的態(tài)度大有改觀，主要表現(xiàn)在：對背誦持有更積極的態(tài)度，對背誦的興趣和自信心增加，并認為指導(dǎo)性背誦是提高英語學(xué)習(xí)和寫作的有效途徑。因此，在今后的背誦練習(xí)中，教師應(yīng)給與學(xué)生一定的指導(dǎo)，使背誦作為一種最佳語言輸入方式發(fā)揮其應(yīng)有