英語專業(yè)自考生英語寫作能力反思.pdf

1、現(xiàn)如今，隨著社會經濟和高等教育的普及，自考教育也得到了相應地提高，而自考生的數(shù)量也大大增加。然而，在實際教學中，教師發(fā)現(xiàn)，伴隨著自考教育的擴大，在語言教學中也出現(xiàn)了很多的問題。因此，本文以來自于浙江師范大學開放學院的52名英語專業(yè)自考生為研究對象，試圖回答以下兩個研究問題:1）學生寫作中存在哪些類型的錯誤？2）引起這些問題的原因有哪些？
　　本文以錯誤分析理論為依據(jù)，以52名英語專業(yè)自考生的命題作文為研究數(shù)據(jù)來分析他們在英語寫作中

2、出現(xiàn)的問題。通過批改學生的作文，筆者統(tǒng)計了他們作文中錯誤出現(xiàn)的數(shù)量和種類，其中詞匯和語法錯誤占據(jù)了寫作錯誤中的大部分，揭示了學生的基礎薄弱對于英語寫作的影響，另外，學生作文中出現(xiàn)的漢語式表達和連詞的濫用也在一定程度上影響了學生寫作水平的提高。通過分析錯誤產生的原因，筆者發(fā)現(xiàn)，漢語的語言遷移，包括語內遷移和語際遷移對英語寫作有著重大影響，并且學習者自身的學習習慣以及語言使用的熟練程度也是問題。針對這些問題，筆者提出了相應的糾錯策略以及教學

3、策略。因此，在教學過程中，筆者在幫助學生培養(yǎng)信心和良好學習習慣的基礎上，重點加強學生的語言基礎和表達的準確，同時，也從多方面增加學生的語言輸入來幫助學習了解不同語言的文化差異以減少中式英語的錯誤。
　　在整個研究過程當中，錯誤分析理論自始至終起著導向作用。通過錯誤分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學生學習實際存在的問題，可以檢測自己的教學方法是否達到了預期效果，從而可以根據(jù)實際情況來不斷地調整教學策略，使之更加切實有效，能更好地提高學生的寫作水平