初級漢語“體演文化”社會交往主題教學研究——以肯尼亞肯雅塔大學孔子學院教學實踐為例.pdf

1、體演文化教學法是二十世紀末新興的第二語言教學法，由美國俄亥俄州立大學東亞語言文學系的漢學專家吳偉克教授提出。自提出至今，該教學法在美國的漢語教學界受到了越來越大的重視，在中國的個別高校也投入到了實驗操作中，但是在其他的海外漢語教學領域被運用的極為有限。本文擬針對體演文化教學法的理論進行研究和創(chuàng)新，結合筆者在肯尼亞的漢語教學經(jīng)歷，制定完整的教學設計，并將教學方案實際運用到漢語教學中，以豐富體演文化教學法適用于海外漢語教學的研究。
　

2、　本研究采用教學理論和教學實踐相結合的方法，在系統(tǒng)的梳理了體演文化教學法的創(chuàng)立發(fā)展、基本內(nèi)核、教學模式以及教學策略的基礎上，創(chuàng)新地從哲學的交往理論方面論證了社會交往主題的教學在漢語教學中的重要意義。筆者以北京語言大學出版社《漢語會話301句》為主要教材，針對肯雅塔大學孔子學院證書班的漢語課程進行社會交往主題的教學設計，并詳細地呈現(xiàn)了以“購物”為主題的理論課和實踐課的各個教學環(huán)節(jié)，針對教學效果和學生的反饋加以分析說明。
　　本文共五

3、個部分：第一部分，介紹了本文的研究背景與意義，通過檢索關于體演文化教學法的所有文獻，進行整理與歸納，概述了現(xiàn)階段的研究成果；第二部分，首先，就體演文化教學法的創(chuàng)立與發(fā)展、基本內(nèi)核、教學模式和教學策略進行了概述。其次，結合馬克思主義哲學交往理論闡釋了社會交往主題在漢語教學中的重要意義，以及結合體演文化這一教學法運用于教學實際的可能性；第三部分，本文主體部分是依據(jù)《國際漢語教學設計》中提出的七個教學環(huán)節(jié)，分準備、策劃、實施三個階段依次進行設