網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)探索.pdf

1、21世紀(jì)是信息時(shí)代。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。如何快速、有效的培養(yǎng)這種能力呢?從語文教學(xué)的角度來講，閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸。 閱讀教學(xué)從信息論的角度來看，就是一個(gè)信息的獲取、加工和創(chuàng)造過程，是培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要途徑。然而，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，由于信息傳遞的單調(diào)、緩慢、刺激度弱，使得學(xué)生閱讀視野狹窄，熱情不高，興趣不濃；語文閱讀教材內(nèi)容陳舊單一，難以因材施教；學(xué)生的閱讀主體地位在教

2、師的“滿堂灌”中迷失方向等原因，致使閱讀教學(xué)效率低下。值得慶幸的是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)教育為標(biāo)志的現(xiàn)代信息教育時(shí)代已經(jīng)悄然來臨，它為傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式注入了新的內(nèi)涵，這就是網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)。需要說明的是，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)已不再是人們通常想象的那樣只是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作輔助教學(xué)的工具，也不僅僅是教育手段的更新，而是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)根本性的變革。正如北師大何克抗教授說的：“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，也必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手

3、段、教學(xué)方法教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革?！?首先，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)有夯實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、人本主義理論、E-1ernning的理論，為網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)提供了有力的理論支持。其次，較之傳統(tǒng)的閱讀和閱讀教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)有自己獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)涵。表現(xiàn)在：1.與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)有如下區(qū)別：①閱讀的動(dòng)機(jī)從積累轉(zhuǎn)向搜索；②閱讀的過程從品味轉(zhuǎn)向選擇；③閱讀的功能從內(nèi)省轉(zhuǎn)向交往；④

4、閱讀的對(duì)象從經(jīng)典轉(zhuǎn)向大眾。2.較之于傳統(tǒng)閱讀有如下特征：①量大面廣，方便迅捷；②點(diǎn)擊鏈接，開放互動(dòng)；③平等參與，張揚(yáng)個(gè)性。3.和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比顯示出以下優(yōu)勢(shì)：①拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)；②創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)；③多維閱讀交流，促進(jìn)協(xié)作互補(bǔ)；④豐富閱讀感受，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。第三，在實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)己形成自己的教學(xué)類型和評(píng)價(jià)體系。依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)的不同，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)進(jìn)行理論上類型劃分，大致可以分為瀏覽型網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)、程序型網(wǎng)

5、絡(luò)閱讀教學(xué)、選擇型網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)、主題型網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)等幾種類型。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，其以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用了形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等有效的評(píng)價(jià)方法。第四，在長時(shí)間的教學(xué)積累中，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)已具有指導(dǎo)性教學(xué)原則觀點(diǎn)。它們包括：教學(xué)中師生角色的重塑與轉(zhuǎn)換觀；相關(guān)性閱讀能力的關(guān)注與培養(yǎng)觀；重視閱讀教學(xué)中的情感喚起與心智互動(dòng)觀；網(wǎng)絡(luò)閱讀中情感態(tài)度的遷移與利用觀等等。 當(dāng)然，任何教學(xué)方法的變革，并不是一蹴而就的事，網(wǎng)絡(luò)

6、閱讀教學(xué)也不例外。所以，盡管網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)以較成熟的姿態(tài)登上了閱讀教學(xué)的舞臺(tái)，對(duì)它的評(píng)價(jià)也在不斷地深入。它的技術(shù)問題、信息擇用問題、情感缺失問、對(duì)待傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的態(tài)度等問題正在引起語文教育工作者的深思。應(yīng)該說，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)固然有許多長處，但網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)也并非完美無瑕——畢竟課文實(shí)用的工具性和豐富的人文性更多蘊(yùn)涵在它的文字中，需要通過對(duì)文本的閱讀、咀嚼，讀者才能受到更多的教育，獲得更深的感悟；而語感能力的提高和審美境界的提升更離不開對(duì)文本的