語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索

1、1語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索高縣羅場(chǎng)鎮(zhèn)中學(xué)校周華杰在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)非常重要的地位。因?yàn)橐岣邔W(xué)生的語(yǔ)文能力，很大程度上就是要提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它要求把學(xué)生從“題海”里解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生少做題，練習(xí)要少而精，切實(shí)提高閱讀量。所以，如何搞好語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的重要任務(wù)。但在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)，更是任重而道遠(yuǎn)，面臨許許多多意想不到的困難。為此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)以《語(yǔ)

2、文課程標(biāo)準(zhǔn)》作為依據(jù)，大膽進(jìn)行嘗試。首先，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，切實(shí)解決閱讀材料來(lái)源困難的問(wèn)題，使提高學(xué)生的閱讀量成為可能。學(xué)生的閱讀材料可以來(lái)源于以下六個(gè)方面：一是來(lái)源于語(yǔ)文教科書(shū)；二是來(lái)源于學(xué)校圖書(shū)室；三是來(lái)源于學(xué)校報(bào)欄里的報(bào)刊；四是來(lái)源于班級(jí)圖書(shū)室；五是來(lái)源于學(xué)生自己的藏書(shū)；六是來(lái)源于教師給學(xué)生提供的精品佳作。教師應(yīng)充分利用好語(yǔ)文教科書(shū)。語(yǔ)文教科書(shū)里所選的篇章，都是些精挑細(xì)選的精品佳作，教師應(yīng)充分利用好，應(yīng)把語(yǔ)文教科

3、書(shū)當(dāng)作一把打開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大門(mén)的鑰匙。利用好語(yǔ)文教科書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練等，以此作為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要途徑，為學(xué)生自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用好學(xué)校圖書(shū)室。教師應(yīng)督促每個(gè)學(xué)生都辦理好借書(shū)證，督促每個(gè)學(xué)生每周至少到圖書(shū)室借書(shū)一次，幫助學(xué)生形成借書(shū)意識(shí)和讀書(shū)意識(shí)。只要堅(jiān)持得好，借書(shū)、讀書(shū)就會(huì)形成風(fēng)氣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)并渴望到3以是課外的）和閱讀才能的舞臺(tái)。為此，可以精心打造富

4、有特色的“語(yǔ)文智慧園”活動(dòng)。該活動(dòng)的時(shí)間可以安排在每節(jié)課的課前八分鐘，每周一個(gè)主持人，主持人全權(quán)組織該項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，環(huán)節(jié)自主，內(nèi)容自主。每次活動(dòng)可以抽四名學(xué)生上講臺(tái)展示自己閱讀的收獲，其中按學(xué)號(hào)順序抽二名，另外再由學(xué)生自主舉手抽二名。給每名學(xué)生可以利用的時(shí)間為一分半鐘，設(shè)專(zhuān)人記時(shí)。在“語(yǔ)文智慧園”里，學(xué)生所展示的閱讀收獲是會(huì)讓教師無(wú)法猜透的，什么“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“哈哈餐廳”、“幽默大師”、“智力撞關(guān)”、“樂(lè)樂(lè)的世界”……學(xué)生們一會(huì)兒開(kāi)懷大

5、笑，前俯后仰；一會(huì)兒靜靜聆聽(tīng)、思索，鴉雀無(wú)聲。“語(yǔ)文智慧園”的成功打造，會(huì)給學(xué)生以閱讀的興趣，會(huì)給學(xué)生以閱讀的盼望，學(xué)生會(huì)每天都盼著語(yǔ)文課，盼著“智慧園”，希冀在“智慧園”里一展自己收獲和在“智慧園”里獲得新的收獲。第三，努力把閱讀和學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)給課堂閱讀教學(xué)以明確的目標(biāo)指向。教師可以給學(xué)生定下兩個(gè)課堂閱讀的目標(biāo)：一個(gè)是把作品讀懂，從中受到感染、熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)；一個(gè)是指導(dǎo)自己的寫(xiě)作，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，提高自己

6、的寫(xiě)作技能。例如閱讀了《從百草圓到三味書(shū)屋》，就可以學(xué)習(xí)作者層次分明的寫(xiě)景方法，進(jìn)行一次片段練習(xí)；閱讀了《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》，就可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻說(shuō)理的方法也進(jìn)行一次片段練習(xí)。除課堂閱讀外，教師還應(yīng)特別加強(qiáng)課外閱讀。每周應(yīng)有固定的課外閱讀時(shí)間。每周可以固定安排一節(jié)自習(xí)課，專(zhuān)門(mén)閱讀課外書(shū)籍，要求是默讀；固定安排一節(jié)早自習(xí)，專(zhuān)門(mén)朗讀，要求是必須放聲的讀，內(nèi)容自主，課內(nèi)外的材料皆宜。只是在閱讀時(shí)，教師應(yīng)不厭其煩的要求學(xué)生把讀和思結(jié)合起