主體間性理論與閱讀教學探索.pdf

1、該文分四個部分.第一部分:主體間性理論及其對閱讀教學探索的意義.主體間性理論認為,閱讀教學中的學生、教師作為讀者與潛在于文本之中的作者是一種以文本為媒介的互為主體、互相理解的關系,閱讀教學的本質屬性是一個主體間性的對話過程.面對閱讀教學主體性嚴重缺失的現狀,用主體間性理論指導我們進行閱讀教學探索,有利于我們確立注重立人的閱讀目的觀、注重理解的閱讀方法觀和注重激勵的閱讀評價觀,合理發(fā)揮教師的主體性,凸現學生和文本的主體性.第二部分:主體間

2、性理論對閱讀教學探索的具體要求.主體間性理論對閱讀教學探索的具體要求是準確把握學生和文本兩個主體、將閱讀教學定位于主體間性的對話活動、建立"我—你"型師生關系.第三部分:基于主體間性理論的互動式閱讀教學模式.該文從互動式閱讀教學的實質內涵、操作程序和策略三個方面進行了探討.互動式閱讀教學的實質是主體間性的對話,其操作程序為激發(fā)動機、引導自學、組織交流、評價反饋、促進遷移,其教學策略有積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、批判-對話式

3、教學策略和激勵性的評價策略.第四部分:基于主體間性理論的閱讀教學應注意的幾個問題.在互動式閱讀教學的課堂上,要警惕只有教學的形式表現而無實質性交往發(fā)生的"假教學",不要忽視師生關系中的教育性,要限制學生對文本進行過度詮釋,要關注邊緣人,實現對話的平等多向.該文在前人研究的基礎上,主要從兩個方面探討了互動式閱讀教學的理論和實踐問題:一、從主體間性理論出發(fā),分析主體間性理論對閱讀教學探索的意義和具體要求.二、立足于閱讀教學實踐,探討基于主體