初級水平印尼學(xué)生“比”字句的偏誤分析.pdf

1、“比”字句是由“比”字短語充當(dāng)狀語的一種特殊句式,其基本格式為“X比Y·W”,其中“X”是“比”字句的比較主體,“Y”是比較客體,“W”是結(jié)論項?！氨取弊志湟恢币詠矶际菍ν鉂h語教學(xué)界研究的熱點之一,大多數(shù)對外漢語教材也將“比”字句列為初級階段的重點語法之一。對于初級階段的漢語學(xué)習(xí)者來說,由于他們學(xué)習(xí)漢語的時間不長,掌握的詞匯量和語法知識還比較有限,很容易受到母語語法規(guī)則的影響,另外,他們對“比”字句的句法、語義和語用規(guī)則都知之甚少,因此

2、他們在使用“比”字句的時候很容易出現(xiàn)各種偏誤。在前人研究的基礎(chǔ)上,筆者在印尼本土環(huán)境下對初級階段印尼學(xué)生習(xí)得“比”字句的偏誤進行了研究。
　　本文通過調(diào)查問卷的形式收集了大量的偏誤語料,在對“比”字句的偏誤進行記錄和整理后,梳理出了印尼學(xué)生習(xí)得“比”字句時產(chǎn)生的偏誤類型:比較項的偏誤、結(jié)論項的偏誤、比較標(biāo)記的偏誤、比較點的偏誤和否定式的偏誤,并對每一類偏誤中錯序、遺漏、誤加、誤用和省略等偏誤現(xiàn)象進行了詳細的描寫和分析。然后,通過漢

3、印語言對比分析,找出了初級水平印尼學(xué)生產(chǎn)生偏誤的主要原因:母語和第一外語的負遷移、目的語本身的復(fù)雜性、學(xué)生對目的語掌握不牢等。最后,筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗,針對教材編寫和教師課堂教學(xué)兩方面提出了教學(xué)建議。具體來說,教材方面需要從語法點的編排、語法點的講解和練習(xí)的設(shè)計這三方面加強。教師的教學(xué)應(yīng)該從以下三個方面引起重視:首先,“比”字句的教學(xué)要從易到難貫穿語法教學(xué)的各個階段;其次,“比”字句教學(xué)應(yīng)從語義入手,結(jié)合句法、語用進行教學(xué);最后,“比