印尼學習者“有”字句的偏誤研究.pdf

1、印尼學生學習作為第二語言的漢語是個難關(guān),由于學生所學的漢語知識有限,明顯的母語負遷移,在學習實際過程產(chǎn)生偏誤現(xiàn)象。本文以服務對外漢語教學和印尼語學習等為主要目的,就漢語“有”和印尼語“ada”的語義與功能和“有”字句和“ada”句的結(jié)構(gòu)類型等方面進行了分類描寫與對比分析,發(fā)現(xiàn)“有”與“ada”不完全對應,各有各的特殊用法,這可能是產(chǎn)生偏誤的語言學原因。在此基礎(chǔ)上,我們收集了印尼學生學習“有”字句時所產(chǎn)生的大量偏誤用例,這些語料或來源于學

2、生在生活中或課堂教學上的實際語料,也有一些來自于暨南大學語料庫與北京語言大學HSK作文語料庫,并對這些偏誤語料進行了分析,發(fā)現(xiàn)學生在習得“有”字句的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的是“錯序”、“遺漏”、“誤加”、“誤代”、等四大偏誤類型。在這四大偏誤的類型上,我們結(jié)合“有”與“ada”的對比分析成果,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生偏誤的原因主要是以下幾個因素:“有”的語義復雜性、“有”的詞性復雜性、“有”作為動語的強制性、漢印的語序差異與學習策略、學習環(huán)境等。最后,針對學生