現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)程式化傾向剖析.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)程式化傾向剖析姓名：喻合申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）指導(dǎo)教師：薛安勤20010701現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)程式化傾向剖析中心突出，層次清晰，語言流暢。這些條框在教參上明明白白地寫著，搬過來用上即可。交給學(xué)生的是，鮮活的文章沒了，剩F的是它的零件——知識點?！苯處熓莻€熟練的技術(shù)工兼講解員，學(xué)生是個蹩腳的學(xué)徒工。個別教師不想走這個路子，按自已的路子講自己的東西。學(xué)生課堂上倒是興趣盎然，可一F課才

2、發(fā)現(xiàn)，知識點沒了，考試不會考了，教師不得不更弦易轍。老師越來越痛苦，教你想教的，學(xué)生不能得高分；教你不想教的，卻能得個令人滿意的高分。學(xué)生最終除了一個抽象的分?jǐn)?shù)之外，什么都沒留下。這不得不涉及到一個問題，到底畦在左右語文教學(xué)，語文課怎么陷入了這樣一個怪網(wǎng)中。我認(rèn)為，這就是在傳統(tǒng)的教育觀念下，已經(jīng)被異化了的，即摧殘教師又害學(xué)生的語文教學(xué)程式化傾向。教師備課三下五除二，上課再將肢解的知識(暫且稱其為知識)“販賣”給學(xué)生。負(fù)責(zé)任的教師還問問香

3、不香，不負(fù)責(zé)任的干脆揉刀向下一課揮去。我將這種把語文的工具蘭葡單化、教條化，把生動的語文能力訓(xùn)練變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，教學(xué)活動中呈現(xiàn)固定的、僵化的模式稱為語文教學(xué)的程式化。一程式化的危害筆者曾在一所重點高中采訪，侃侃而談的高中生卻直讓人迷惑，他們的話怎么都和電視里說的一樣，沒有一句自己的心里話?？梢姡淌交瘞Ыo學(xué)生的最大危害便是話語權(quán)的缺失，學(xué)生不會說自己的話了。在跟學(xué)生談心時，很少聽我認(rèn)為大部分是某某人說。再者，由于千篇一律，學(xué)生對語

4、文的學(xué)習(xí)興趣直線下降。拿寫作澡來講，由于人講特講各種寫作方法與文章套路，久而久之，學(xué)生成了套中人，遠(yuǎn)離五彩繽紛矛盾復(fù)雜的現(xiàn)實生活，習(xí)慣把自己的真實情感隱藏起來，寫出來的文章自然千人一面，毫無個性，失去了童稚的純真。(1)學(xué)生在考試時對待文章可以說是操刀便砍，可真正鑒賞)[章卻說不出個所以然來。隨著教師教齡的增加，肢解文章的熟練程度是越來越高，逐漸將個人的才華淡出，取而代之的是一種近乎假言的說教。對學(xué)生而言，學(xué)的十幾年的語文課。越來越面目

5、可憎。如果不是為了考試，早就將之拋到九霄云外去了越來越愛不起來，有的學(xué)生喜歡外語的程度己超過了語文。不愿學(xué)，為了考試又不得不學(xué)，但又不知怎樣學(xué)，對語文課表現(xiàn)出一種異乎尋常的恐懼。學(xué)生興趣全無，似乎已經(jīng)摸不清語文這一學(xué)科的脈了。一位記者為了驗證中學(xué)生對待語文的感受，特意在大連的四所高中作了調(diào)查，選取了四個高二班共計247名學(xué)生，其中有60％的學(xué)生對語文課的態(tài)度是談不上喜歡不喜歡；其中20％的人對語文課反感，原因是沒意思。究竟是什么原因，讓