認(rèn)知隱喻與大學(xué)英語(yǔ)詞匯習(xí)得的實(shí)證性研究.pdf

1、作為一種從認(rèn)知的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)言和思維的隱喻理論，概念隱喻理論在西方已經(jīng)根深蒂固，而在中國(guó)的研究尚淺。該理論認(rèn)為隱喻不僅是一種普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象，又是人類不可缺少的認(rèn)知工具。作者認(rèn)為隱喻和語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其是詞匯學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，把隱喻應(yīng)用在詞匯教學(xué)上能夠幫助學(xué)生靈活地使用隱喻的表達(dá)。 本文對(duì)隱喻可以從認(rèn)知的角度改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了初步探討。全文分為六大部分，首先，介紹現(xiàn)代認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的隱喻并不是原來(lái)意義的隱喻修辭格，而是指人們的概念系

2、統(tǒng)中一種跨域的映射。它是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方式，并且反過(guò)來(lái)影響著人們的認(rèn)知。接下來(lái)在文獻(xiàn)綜述部分，總結(jié)主要隱喻理論的歷史研究及發(fā)展，并論述了概念隱喻理論和英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系。 在第三、四、五部分，本文對(duì)隱喻在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的隱喻能力和詞匯水平。受試是來(lái)自韓山師范學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)的兩個(gè)平行班的60名大二的學(xué)生。第一組為實(shí)驗(yàn)組，第二組為控制組。分別在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)和終測(cè)，觀察

3、兩組學(xué)生詞匯水平和隱喻能力的變化與差異。 研究發(fā)現(xiàn)： 1)他們的隱喻能力得到了一定程度的提高。學(xué)生較以前能更好的記憶理解單詞。這種理解記憶在大腦中可以保留較長(zhǎng)一段時(shí)間。 2)他們的詞匯能力得到了一定程度的提高。這說(shuō)明隱喻概念在二語(yǔ)教學(xué)中能起到明顯的積極作用。隱喻概念可以幫助學(xué)生理解目標(biāo)語(yǔ)。教學(xué)中輸入隱喻概念的學(xué)生選詞時(shí)準(zhǔn)確率較高且自信心強(qiáng)，而沒(méi)有輸入隱喻概念的學(xué)生選詞準(zhǔn)確率相對(duì)較低且自信心不足。 3)隱喻