喀麥隆學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、研究被試為喀麥隆孔子學(xué)院馬魯阿分院的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，他們來(lái)自喀麥隆全國(guó)各地;首先用《語(yǔ)音成績(jī)測(cè)試表》對(duì)其語(yǔ)音能力進(jìn)行測(cè)試，得到106份有效語(yǔ)料，分析該語(yǔ)料了解其漢語(yǔ)發(fā)音情況，總結(jié)出主要的偏誤現(xiàn)象并分析原因;還采用問(wèn)卷對(duì)被試的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)查，得到89份有效問(wèn)卷，并運(yùn)用SPSS軟件分析其語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)音成績(jī)高分組與低分組、性別、年齡、生源地、學(xué)歷、師范類與非師范類、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、目的語(yǔ)環(huán)境與非目的語(yǔ)環(huán)境等方面存在的差異;最后，得出以下結(jié)論:

2、
　　首先，在發(fā)音方面，喀麥隆漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者已掌握的法語(yǔ)或英語(yǔ)對(duì)其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移;其語(yǔ)音偏誤主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:第一，聲母發(fā)音方面，將送氣音發(fā)成不送氣音;第二，韻母發(fā)音方面，將單韻母ü[y]讀成[u]、發(fā)卷舌韻er[(e)]時(shí)不卷舌，將復(fù)元音韻母[uei]、[iou]、[ou]分別發(fā)音成[ui]、[iu]、[u]，將前鼻音讀成后鼻音，將[uen]讀成[un];第三，聲調(diào)發(fā)音方面，將第一聲與第二聲相混淆，將第三、四聲發(fā)成第一聲，第二

3、聲的發(fā)音偏誤最為嚴(yán)重。其次，在漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略方面，不存在顯著的的性別、年齡、語(yǔ)音成績(jī)以及就讀類別（是否師范類）的差異，但在情感策略上存在顯著的生源地、學(xué)歷以及學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)差異，主要表現(xiàn)為三點(diǎn):第一，來(lái)自英語(yǔ)區(qū)的學(xué)習(xí)者比法語(yǔ)區(qū)的更多地使用情感策略，且前者的個(gè)體差異大于后者;第二，本科生比研究生更多地使用情感策略且個(gè)體差異更大;第三，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為2年的學(xué)習(xí)者比時(shí)長(zhǎng)為4年的學(xué)習(xí)者更多地使用情感策略。
　　在研究結(jié)論的基礎(chǔ)上對(duì)喀麥隆漢語(yǔ)語(yǔ)音教