初級階段交際化語法教學課堂教學設計.pdf

1、在哈薩克斯坦學習漢語的需求不斷增加，學習漢語的人數(shù)也越來越多，可是漢語教學的質量遠遠落后于國際漢語教學的發(fā)展。教師的教學方法簡單枯燥，不重視語言交際能力的訓練。語法教學也不例外，教師大多用母語解釋語法，并使用大量語法術語。在這樣的漢語課堂上學生根本沒有使用漢語說話的機會，因此對學習漢語產(chǎn)生畏難情緒，甚至完全失去興趣。
　　面對上述的問題本研究想探討通過交際化的語法教學方式增加學習者在課堂上使用漢語的機會。本人希望通過課堂提問以及具

2、有交際性的活動提高師生與生生之間的互動，讓學生在課堂上不僅能掌握語法知識而且能把那些語法知識運用在實際交流的過程當中，讓學生有更多開口的機會。
　　本人采用文獻法、觀察法、問卷法、訪談法以及日志法等，在課堂觀察與調查的基礎上，閱讀文獻并確定觀點，然后進行語法教學活動的設計，最后把設計好的活動運用在實驗教學過程中。教學設計的主要目標為:1、提高課堂互動;2、為學生創(chuàng)造說漢語的機會;3、讓學生在使用漢語的過程中學習，從而提高學生的學習

3、動機和興趣。
　　本人通過研究與實驗教學認為提問與課堂交際活動有利于學生學習語法，更重要的是能把語法結構、規(guī)則運用在實際交際中。雖然采用提問與交際活動教授語法對提高學生的開口率、調動學生學習興趣起很大的作用，但想使語法教學達到最佳的效果要注意以下幾個問題:
　　1、把結構與功能結合起來進行教學，既重視結構也重視語言運用。
　　2、將操練與運用結合起來。提問應從展示性問題向參考性問題過渡。
　　3、設計活動時要考慮