留學生在三個伴隨義格式上的偏誤及教學策略.pdf

1、伴隨義格式是指表示兩個事件、動作、狀態(tài)等同時發(fā)生時，現(xiàn)代漢語中傾向于使用的一些固定格式，主要有以下幾種：“一邊VP1一邊VP2”、“又VP1又VP2”、“連VP1帶VP2”“一面VP1一面VP2”、“當VP1的時候VP2”、“一VP1就VP2”、“VP1著VP2”、“在VP1中VP2”等。本文從中選取了“一邊VP1一邊VP2”、“又VP1又VP2”、“連VP1帶VP2”這三個最常用、留學生錯誤率較高的伴隨義格式作為研究對象。
　　

2、本文運用對比分析和偏誤分析理論，嘗試從漢語本體出發(fā)，在繼承前人研究成果的基礎上，對三個表伴隨義格式進行歸納總結，并對其句法分布特點和語義表達進行分析；同時結合北京大學CCL語料庫語料分析，提出自己的分類標準；通過問卷調查對學生的偏誤進行分析，總結出三個結構主要的偏誤類型，指出偏誤產(chǎn)生的原因，并提出相應的教學策略，以期能對教學實踐和教材編寫有一定的參考作用。本文具體研究內容及結論概括如下：
　　前兩章交代選題緣由，研究方法以及相關文

3、獻綜述。從語義、句法功能兩方面對三個格式進行對比分析，找出它們之間的區(qū)別性特征。
　　第三、四章為本文的重點章節(jié)，第三章通過對問卷調查的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：與我們默認的結構難度相反的是，三個格式正確率為：連VP1帶VP2＞又VP1又VP2＞一邊VP1一邊VP1，最容易的格式卻最容易出錯?！胺菨h字文化圈”學生偏誤率高于“漢字文化圈”學生。學生最易出現(xiàn)的偏誤是語內遷移導致的誤加和誤代。三個格式的偏誤來源主要有三種：語內遷移——與其他伴隨義格

4、式的混淆；教材解釋不清楚，在語法注釋的準確性和完整性方面稍有欠缺；不同留學生母語的影響。本文以出現(xiàn)偏誤較多的英語國家的留學生為例，將其偏誤來源分為：分化造成的偏誤和再解釋造成的偏誤。
　　第四章在前文的基礎上對三個伴隨義格式提出教學對策。首先，在教材方面主張?zhí)岣呓滩牡耐暾?，語法設置按照“結構-功能-文化”的步驟進行拓展，逐步加深，滿足不同漢語水平學生的需要，同時應對這三個結構在感情色彩、語用方面的限制進行闡述說明。加強三個格式的