非英語專業(yè)學(xué)生作文中冠詞誤用的認(rèn)知分析.pdf

1、冠詞作為功能詞,是詞量最少但在英語語篇中詞頻最高的詞語。在語義上,冠詞可使所修飾名詞所指更加準(zhǔn)確,語義更為清晰;從篇章結(jié)構(gòu)說,冠詞可使語篇銜接更為連貫,話語更具生成性。由于漢語詞類缺乏與英語冠詞相對應(yīng)的語法范疇,所以,對中國學(xué)習(xí)者而言,冠詞及其生成語義在他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是一空白,這一認(rèn)知空白導(dǎo)致學(xué)生在言語表達(dá)(說與寫)中頻繁出現(xiàn)冠詞誤用和缺用。如何增強(qiáng)學(xué)生英語冠詞的認(rèn)知能力,有效減少誤用,有必要對冠詞使用的認(rèn)知機(jī)制予以探討。
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2、研究依據(jù)認(rèn)知學(xué)派的語言認(rèn)知原理,確定大一/大二非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象,探究他們寫作中冠詞誤用的情況。研究隨機(jī)抽取湖南工程學(xué)院化學(xué)系化學(xué)工程專業(yè)的43名學(xué)生為樣本,采用命題作文的形式,對學(xué)生作文中的冠詞誤用進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)歸類,作文中所有冠詞誤用的情況均用Excel2003進(jìn)行處理,經(jīng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明:抽樣學(xué)生基本上都在書面表達(dá)中誤用了冠詞,冠詞誤用類別主要為省略、冗余和混用。兩個年級學(xué)生定冠詞省略頻率均高,分別為10.1％和5.97%。誤用原

3、因主要為對定冠詞特指理解發(fā)生了認(rèn)知偏誤。從語用分析看,兩個年級學(xué)生的定冠詞缺用較多,平均值達(dá)到0.83和0.68,定冠詞的照應(yīng)功能出錯最多,平均值分別高達(dá)1.0和1.04。
　　經(jīng)數(shù)據(jù)分析證明導(dǎo)致學(xué)生誤用冠詞的認(rèn)知原因有:(1)漢英兩種語言的類型差異較大,學(xué)生缺少英語冠詞的生成能力;(2)中國學(xué)生多認(rèn)為,英語冠詞僅具“標(biāo)記性”作用,其意義是隱性的,語境的;(3)中國學(xué)生的冠詞習(xí)得受母語干擾,對冠詞的使用和使用正確與否產(chǎn)生焦慮;(4

4、)學(xué)生不能將已接受的英語冠詞知識有效地轉(zhuǎn)化為可理解性的輸入,在知識的理解中,與原有的知識體系發(fā)生混淆或出現(xiàn)知識盲點(diǎn),導(dǎo)致知識攝入時產(chǎn)生認(rèn)知偏差。
　　基于分析結(jié)果,本文特提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議:(1)成年學(xué)習(xí)者更趨向于關(guān)注冠詞的意義,故在冠詞教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)冠詞的修飾意義和語境意義,充分利用學(xué)生的理性思維,聯(lián)系語境進(jìn)行冠詞的語用分析,提高學(xué)生接觸冠詞的頻率;(2)在冠詞習(xí)得中,既要重視外部閱讀輸入,又不能忽視教師的指導(dǎo)性分析,