非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作文中的產(chǎn)出性詞匯深度知識(shí)研究.pdf

1、在二語(yǔ)習(xí)得研究中，對(duì)于詞匯的研究直到20世紀(jì)80年代才受到重視，而研究初期主要是對(duì)于詞匯量(詞匯廣度)的研究。20世紀(jì)90年代中后期，國(guó)外詞匯研究者們逐漸意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)不只是數(shù)量的問(wèn)題，他們提出了“詞匯深度知識(shí)”這一概念，Read(1993)將之定義為“學(xué)習(xí)者詞匯知識(shí)的質(zhì)量”。Nation(1990)將“詞匯深度知識(shí)”又分為“接受”和“產(chǎn)出”兩種能力。我國(guó)對(duì)于接受性詞匯和詞匯廣度研究得較多，而對(duì)產(chǎn)出性詞匯，尤其是產(chǎn)出性詞匯深度知識(shí)的研究

2、卻起步較晚。英語(yǔ)寫(xiě)作一直困擾著我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，特別是非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，而產(chǎn)出性詞匯深度知識(shí)的欠缺是導(dǎo)致學(xué)生作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因之一。本文欲探究以下問(wèn)題：(1)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生作文中會(huì)出現(xiàn)哪些由于詞匯深度知識(shí)不足而導(dǎo)致的錯(cuò)誤?(2)導(dǎo)致這些錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因分別是什么? 本文的研究對(duì)象為90名大二非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，研究工具為詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查表、詞匯深度知識(shí)測(cè)試卷及學(xué)生的作文。詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查表主要用來(lái)調(diào)查學(xué)生的詞匯習(xí)得觀以

3、及記憶單詞的習(xí)慣。詞匯深度知識(shí)測(cè)試卷用來(lái)測(cè)試詞匯深度知識(shí)的兩個(gè)重要方面：搭配和派生詞綴知識(shí)。基于Nation(1990)的詞匯深度知識(shí)框架，本研究將學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤劃分為四大類(十一小類)：形式錯(cuò)誤(增音、減音、音易位、音置換、生造詞)，位置錯(cuò)誤(形態(tài)-語(yǔ)法錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、固定詞組誤用)，功能錯(cuò)誤(使用不得體、詞性誤用)和語(yǔ)義錯(cuò)誤(意義錯(cuò)誤)。通過(guò)Concordance中的Wordsmith分析軟件統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的頻率并顯示出錯(cuò)的上下文。

4、 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：93％的學(xué)生認(rèn)為記憶單詞很重要，而擴(kuò)大詞匯記憶的途徑主要是背單詞書(shū)和英語(yǔ)老師的講解；許多學(xué)生沒(méi)有形成良好的背單詞的習(xí)慣；大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)單詞之后在口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)中使用是最有效的學(xué)習(xí)單詞的方法，其次是記憶構(gòu)詞法及重復(fù)記憶。 在詞匯深度知識(shí)測(cè)試中，搭配知識(shí)主要測(cè)試了四種類型：動(dòng)名、介名、形名及固定詞組。平均正確率僅為43.2％，而其中動(dòng)名搭配的正確率最低，僅為19.5％。派生詞綴測(cè)試了前綴和后綴知識(shí)，前綴

5、和后綴知識(shí)的正確率分別為36.8％和15.0％，而包含前后綴的單詞的正確率則分別為51.6％和36.2％，由此可見(jiàn)，許多學(xué)生在背單詞時(shí)沒(méi)有使用構(gòu)詞法策略。 基于Nation(1990)的詞匯深度知識(shí)框架的四大類錯(cuò)誤中，位置錯(cuò)誤最多，為56.6％，其次是形式錯(cuò)誤(17.6％)，功能錯(cuò)誤(16.1％)和語(yǔ)義錯(cuò)誤(9.6％)，十一小類的錯(cuò)誤率也在文中呈現(xiàn)。通過(guò)探討出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤的原因，本文旨在給出一些教學(xué)建議，以期英語(yǔ)教師能在以后的教