泰國留學生習得漢語“在”字介詞框架研究.pdf

1、漢語虛詞教學是對外漢語教學中的一個重點和難點,其中,介詞教學尤為如此。在與泰國留學生的口語交流中,在對泰國留學生的漢語教學中,我們發(fā)現(xiàn)了大量關于漢語“在”字介詞框架使用錯誤的現(xiàn)象,因而我們認為很有必要對泰國留學生習得漢語“在”字介詞框架的偏誤現(xiàn)象進行研究。
　　 本文首先從漢語本體的角度對漢語中較為常用的“在”字介詞框架進行系統(tǒng)分析,分別對“在……上”、“在……中”、“在……下”、“在……里”四組“在”字介詞框架作出較為全面的分

2、析,包括句法分析、語義分析、其中的介詞“在”以及方位詞的隱現(xiàn)情況。
　　 接著,對從北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫和西南大學文學院本科階段泰國留學生寫作課的作文中所收集到的有關漢語“在”字介詞框架的偏誤語料進行分門別類的分析,分別對上述四組“在”字介詞框架按遺漏、誤加、誤代、錯序四種偏誤類型進行分析。通過分析,我們發(fā)現(xiàn)以上四類偏誤的錯誤率按從高到低順序排列為:遺漏偏誤＞誤代偏誤＞誤加偏誤＞錯序偏誤;而四組“在”字介詞框架的錯誤

3、率按從高到低順序排列為:“在……上”＞“在……中”＞“在……里”＞“在……下”。
　　 在偏誤分析的基礎上,我們盡可能全面地尋找出產(chǎn)生偏誤的原因,主要包括母語負遷移、目的語的過度泛化、教材和教學的不足、目的語本身的復雜等等。最后,有針對性地提出了一些教學建議,主要有加強對比分析,包括語際對比分析和語內(nèi)對比分析;合理編排教材,即要強調(diào)“在”字介詞框架的整體性,同時注重知識點在教材中的重現(xiàn);發(fā)揮教師的作用,教師應該針對學生的具體情況