非英語專業(yè)學生詞匯深度知識與詞匯學習策略的研究.pdf

1、作為第二語言習得的重要組成部分，第二語言詞匯習得在近年來逐漸受到研究者與學習者的重視。越來越多的研究者指出：詞匯習得不是簡單的“會”與“不會”，而是一個循序漸進、詞匯知識不斷積累的過程。第二語言學習者的詞匯深度知識，即在多大程度上習得一個詞匯，是決定其詞匯能力的關(guān)鍵。而在影響詞匯學習效果的眾多因素中，詞匯學習策略尤為重要。 在此背景下，該論文對英語詞匯深度知識和英語詞匯學習策略進行了實證研究。在對前人研究及其局限性進行綜合性、歷

2、史性回顧的基礎(chǔ)上，該論文使用了基于Read(1998)的詞匯聯(lián)想測試改編的測試卷和根據(jù)顧永琦和Johnson(1996)的問卷改編的詞匯學習策略問卷，對255名獨立學院的非英語專業(yè)學生的英語詞匯深度知識和他們的英語詞匯學習策略狀況進行了調(diào)查，旨在了解中國非英語專業(yè)大學生的詞匯深度知識的習得情況和詞匯學習策略的使用狀況，以及詞匯深度知識與詞匯學習策略的相關(guān)關(guān)系。本研究對調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果通過SPSS軟件分析得出以下發(fā)現(xiàn)： 第一，總體來看

3、，受試者對常用詞匯深度知識的掌握僅達到及格水平。大多數(shù)學生處于中下水平。各類詞匯深度知識問存在顯著的相關(guān)關(guān)系。 第二，受試者在詞匯學習觀念和策略上表現(xiàn)為：大多數(shù)受試者傾向于通過應用和在語境中學習單詞的觀念，不太贊成單詞要背的觀念。他們還普遍認為在擴大詞匯量的同時，詞匯深度知識的學習也很重要。策略使用方面，他們應用包括元認知、認知和社交/情感在內(nèi)的多種詞匯學習策略。相比而言，認知策略使用頻率最高，社交/情感策略運用頻率最低。常用的

4、策略有自我管理策略、字典運用策略、情感策略、記筆記策略、選擇性注意策略、猜測詞義和記憶策略，較少應用復習和自我測試策略、計劃策略、自主學習及社交策略。 第三，大部分策略與詞匯深度知識呈顯著相關(guān)性。元認知策略中的各項策略都與詞匯深度知識呈顯著正相關(guān)。認知策略中，字典運用策略、記筆記策略和猜測詞義策略與詞匯深度知識呈顯著正相關(guān)；記憶策略中只有上下文策略與詞匯深度知識呈顯著正相關(guān)。情感策略與詞匯深度知識呈顯著正相關(guān)。社交策略與詞匯深度