基于聽力策略訓(xùn)練優(yōu)化聽力風(fēng)格的實證研究.pdf

1、聽力作為一種接受型技能在二語習(xí)得及外語教學(xué)中占有十分重要的地位。研究表明聽力理解一個復(fù)雜的認(rèn)知心理過程,受到學(xué)習(xí)者內(nèi)外各種因素的影響。其中,聽力風(fēng)格是關(guān)乎聽力理解水平高低的重要因子。然而,目前對英語專業(yè)學(xué)生聽力風(fēng)格現(xiàn)狀并不清楚,各種聽力風(fēng)格在不同類型的聽力任務(wù)中的利弊也尚未知曉。理論分析表明,聽力風(fēng)格的發(fā)展極有可能受到聽力策略水平的制約,然而,就此開展的實證研究相對欠缺?；诖?本研究旨在探討學(xué)習(xí)者的聽力風(fēng)格及聽力策略培訓(xùn)對優(yōu)化聽力風(fēng)格

2、的實效性。
　　本研究圍繞以下問題展開:1)學(xué)習(xí)者在聽力理解過程中聽力風(fēng)格呈現(xiàn)出怎樣的分布。2)不同聽力風(fēng)格學(xué)生在進(jìn)行不同類型的聽力活動時表現(xiàn)是否存在顯著性差異。3)聽力策略培訓(xùn)是否有助于優(yōu)化聽力風(fēng)格與提升聽力理解能力。
　　本研究以南華大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)大二年級四個自然班合計109名學(xué)生為調(diào)查對象,隨機抽取其中兩個班56名學(xué)生為實驗組,另外兩個班53名學(xué)生為參照組。對實驗組的學(xué)生進(jìn)行歷時一個學(xué)期的融入教材的聽力策略培訓(xùn)

3、,參照組的教學(xué)則按傳統(tǒng)模式進(jìn)行。實驗前后,所有學(xué)生均進(jìn)行聽力水平的前測與后測以及通過自我報告方式進(jìn)行聽力風(fēng)格的前測與后測。通過前測可以了解自然狀態(tài)下聽力風(fēng)格的布局以及聽力風(fēng)格對聽力理解能力的影響,而通過比較實驗組與參照組的后測結(jié)果,可以研究策略培訓(xùn)對聽力風(fēng)格的優(yōu)化與聽力理解的提高的效果。
　　研究表明:分析型風(fēng)格最為普遍,整體型風(fēng)格次之,少數(shù)學(xué)生具有綜合型風(fēng)格;綜合型風(fēng)格學(xué)生聽力水平明顯高于其他兩種風(fēng)格的學(xué)生,而分析型風(fēng)格與整體型