高職英語聽力教學(xué)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練研究.pdf

1、聽力是語言輸入的主要途徑之一，是發(fā)展其它語言技能的基礎(chǔ)。聽力理解不是一個(gè)被動(dòng)的活動(dòng)，它是一個(gè)復(fù)雜的、積極的過程，其中包含有大量的心理活動(dòng)。在這個(gè)過程中，聽者會(huì)借助一些聽力策略來幫助理解所聽到的內(nèi)容。然而，目前我國高職院校的英語聽力教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的模式。這種教學(xué)模式把聽力理解視為被動(dòng)接收的過程，忽視學(xué)習(xí)者在理解聽力材料、處理信息和激活已有知識(shí)等方面所采取的策略。隨著人們對(duì)聽力重要地位的認(rèn)同，如何提高聽力理解能力成為教學(xué)研

2、究的重點(diǎn)之一。許多研究人員試圖通過學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)者的聽力水平，因此，探討如何更好的在聽力教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 近年來，元認(rèn)知策略作為學(xué)習(xí)策略的分支之一吸引了教育界和心理學(xué)界研究者們的廣泛關(guān)注。作為一種高層次的實(shí)施性技巧，元認(rèn)知策略指的是有意識(shí)地運(yùn)，用元認(rèn)知知識(shí)去計(jì)劃、監(jiān)控及評(píng)估學(xué)習(xí)過程的能力。迄今為止，學(xué)習(xí)策略方面的研究已表明了元認(rèn)知在語言學(xué)習(xí)中所扮演的重要角色，也指出了元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)進(jìn)程中所

3、具備的更大潛能。但是，關(guān)于元認(rèn)知策略訓(xùn)練，尤其是在英語聽力領(lǐng)域方面的研究還為數(shù)不多。另外，國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究多以普通本科院校學(xué)生為對(duì)象，以高職學(xué)生為研究對(duì)象的研究很少。高等職業(yè)技術(shù)教育是一種有別于高等學(xué)科教育的非常重要的教育形式，高職學(xué)生具有不同于其它英語學(xué)習(xí)者的特性，因此，非常有必要對(duì)這一特殊群體進(jìn)行英語聽力領(lǐng)域的元認(rèn)知策略訓(xùn)練研究。 本研究通過對(duì)元認(rèn)知理論、元認(rèn)知策略及其在英語學(xué)習(xí)中的作用的分析，提出了基于元認(rèn)知策略訓(xùn)

4、練的英語聽力教學(xué)模式。通過對(duì)計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在聽力過程中積極主動(dòng)地使用元認(rèn)知策略，從而達(dá)到提高其聽力理解能力的目的。本研究的對(duì)象是山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院2006級(jí)外語系的兩個(gè)平行班，其中實(shí)驗(yàn)班46人，對(duì)照班47人。實(shí)驗(yàn)班接受13周的基于元認(rèn)知策略訓(xùn)練的聽力教學(xué)，對(duì)照班則仍按常規(guī)方式進(jìn)行聽力教學(xué)。本研究采用明晰結(jié)合式的訓(xùn)練方式，即把策略訓(xùn)練與正常的聽力教學(xué)目標(biāo)及教材相結(jié)合，在訓(xùn)練過程中向?qū)W

5、生明確傳授所使用策略的特點(diǎn)及意義等。研究方法為定量和定性結(jié)合，所使用的數(shù)據(jù)源于聽力測(cè)試和問卷調(diào)查。本研究試圖回答以下幾個(gè)問題：元認(rèn)知策略訓(xùn)練是否能有效提高英語聽力理解水平，元認(rèn)知策略訓(xùn)練對(duì)實(shí)驗(yàn)前呈高、低聽力水平的學(xué)生中的哪一類效果最佳，元認(rèn)知策略訓(xùn)練是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)。本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下：在高職英語聽力教學(xué)中，元認(rèn)知策略訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的聽力理解水平；元認(rèn)知策略訓(xùn)練對(duì)實(shí)驗(yàn)前聽力水平低的學(xué)生效果最佳；元認(rèn)知策略訓(xùn)練有助于提