一項對學(xué)生在聽力和閱讀測試中應(yīng)試策略使用的個案研究.pdf

1、根據(jù)Bachman的理論，使用應(yīng)試策略被看成是二語學(xué)習(xí)者策略能力的一部分。與此同時，二語習(xí)得理論也將應(yīng)試策略劃歸到語言學(xué)習(xí)策略中?？傊?，這兩方面都反映了學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中的語言能力。 在本項研究中，我主要調(diào)查了受試者在兩類測驗、四種測試形式中的應(yīng)試策略使用狀況．前后共進(jìn)行了三次測試，包括一次聽力測試和兩次閱讀測試。試題類型涉及短文對話、復(fù)合式聽寫，閱讀理解和完型填空。除復(fù)合式聽寫屬于半直接測試外，其余三類均為間接測試。同時，

2、我為每種測試設(shè)計了策略列表并在測試結(jié)束前發(fā)給受試者。根據(jù)受試者的測試結(jié)果和策略自陳報告，我可以對他們在不同測試類型中的應(yīng)試心理及認(rèn)知特點做出清晰且相對準(zhǔn)確的分析。更重要的是，我發(fā)現(xiàn)受試者的應(yīng)試策略使用與特定試題類型的性質(zhì)和特點密切相關(guān)；此外，受試者的策略使用也會受到試題難度的影響。另一方面，我還比較了實驗組四個班級之間的差別，試圖發(fā)現(xiàn)他們在不同題型中的測試表現(xiàn)與其策略使用之間的關(guān)系。 最后，我得出結(jié)論：對于不同的測試類型，受試者

3、在應(yīng)試策略的選擇上呈現(xiàn)出顯著不同的特點。但無論接受何種類型的測試，他們都會用到一些通用策略?？傮w上，這些受試者傾向于在測試中采用一些謹(jǐn)慎但積極的補償策略，但大多數(shù)受試者通常以應(yīng)試為目的并盡可能得高分。他們采用的一些策略在測試環(huán)境中或許是“有效的”，但并不能反映其在實際生活中的語言能力。不管怎樣，大部分受試者仍然知道根據(jù)題目的特點采用相應(yīng)的策略。通過比較受試者學(xué)期始末的測試表現(xiàn)，我在其測試成績和策略使用方面都觀察到了明顯的進(jìn)步。這主要得益