一項關于中國非英語專業(yè)本科生英語閱讀中元認知策略使用情況調查和培訓個案研究.pdf

1、自二十世紀九十年代以來，策略研究一直是二語習得領域的熱點問題。隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，二語習得研究強調培養(yǎng)學生的自主學習能力，并廣泛地探索元認知意識在二語自主閱讀方面的巨大價值。盡管如此，人們至今對于二語學習者在二語閱讀中元認知策略使用情況和元認知策略培訓的效果未有統(tǒng)一定論。鑒于此，本論文進行了一項關于二語學習者元認知策略使用情況的大樣本調查研究，以及元認知策略培訓的實證研究，以期為中國的二語閱讀教學提供依據(jù)和建議。

2、 本文主要包括兩部分：(一)調查研究以201名江蘇大學非英語專業(yè)大二學生為對象，要求完成一份關于閱讀中元認知策略的使用情況表和一份閱讀理解測試卷，旨在了解非英語專業(yè)大學生在二語閱讀中的元認知策略使用情況；(二)實證研究以隨機抽樣的4名一年級學生為受試。培訓前，受試者完成一份元認知策略調查卷和閱讀理解測試卷作為前測。經(jīng)過兩個月的元認知策略培訓，受試再次完成一份元認知策略調查表和閱讀理解測試卷作為后測。通過培訓前后的比較，旨在了解培訓

3、是否影響學生的元認知策略使用情況和閱讀能力。 本文主要得出以下結論： (一)中國非英語專業(yè)大學生元認知策略使用情況屬于中等水平；女生比男生更多地使用元認知策略；高閱讀水平者比低閱讀水平者更多地使用元認知策略。 (二)元認知策略的使用與閱讀能力，英語語言水平和性別有著顯著相關性。 (三)通過元認知策略培訓，學生們的元認知策略使用頻率和閱讀能力得到了提高。 本研究結果證明了元認知策略在二語閱讀中的重要