一項關于英語閱讀中漢語閱讀能力遷移問題研究.pdf

1、閱讀作為二語學習的一個重要方面一直受到二語教師、語言學家以及語言興趣愛好者的廣泛關注。隨著二語閱讀研究的不斷深入，語言研究學者們對閱讀的本質問題進行了深入的剖析，對于二語閱讀到底是語言問題還是閱讀問題的疑問，通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，形成了兩種假設：語言閾限假設和語言相互依賴性假設。前者強調二語學習存在一種語言閾限，只有當二語的水平達到一定的程度，即超過此語言閾限，母語的閱讀能力才能夠向二語閱讀進行遷移。二語水平越高，母語對于二語的影響就越小

2、；后者則認為，在任何語言背后，有一種普遍的規(guī)則，一種認知的能力，一旦習得了這一閱讀語言的能力，就能在習得一門新語言的過程中自動發(fā)生遷移，而不需要再重新習得這一能力。雖然大量試驗證明語言水平閾限的確存在，進而支持了語言閾限假設，但對于語言的相互依賴假設以及同時支持兩種假設的實驗到目前為止還比較少，尤其是對于非同源語的中文和英文的實驗。 本研究，著眼于驗證此兩種假設，將重心放在漢語閱讀能力在英語（本文中英語作為一門“外語”和“二語”

3、兩個概念交替使用，表達同樣的意思）閱讀過程發(fā)生正遷移的可能性上。為此，作者通過考量高考中文和英文成績，以及入學英語考試及第一學期期末考試的閱讀成績，從194名學生里有目的地選出40名學生，他們作為大一的學生都已經(jīng)具備一定的二語水平，并且中文的閱讀成績和英文的閱讀成績呈正相關。通過對這40名非英語專業(yè)的學生分別進行中文和英文的閱讀測試，以及試后訪談，進一步證實在英語閱讀中存在母語閱讀能力的正遷移，但也存在一些不符合最初期望的變量。此結果說

4、明二語的閱讀既是一個語言問題，也是一個閱讀問題，即二語的閱讀既涉及到母語閱讀能力的遷移，也涉及到二語語言能力的習得?？梢钥隙ǖ氖?，沒有一定的二語水平，母語閱讀能力再強，二語的閱讀也無法順利進行，收不到良好的效果。閱讀是一個復雜的心理認知過程，閱讀能力在各種學科的交叉影響下也呈現(xiàn)出更豐富的涵義。因此，在二語閱讀的教學中，重點應當首先放在如何摒除兩種語言的差異，促進母語閱讀能力的正遷移上，同時對于閱讀能力涵義的考量以及二語水平習得的標準進行