一項(xiàng)課堂交流的個(gè)案研究：從跨文化交際的角度看.pdf

1、該文以在一次英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練中教授中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)的美國(guó)教師為對(duì)象,調(diào)查和研究了他們?cè)谥袊?guó)教授英語(yǔ)的三周內(nèi)所遇到的問(wèn)題.研究者通過(guò)參與型觀察,觀察備忘錄以及對(duì)美國(guó)教師和中國(guó)學(xué)生進(jìn)行仿談的形式收集了大量翔實(shí)的定性研究的數(shù)據(jù),此外,研究者還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷作為研究的輔助手段. 研究發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生在課堂上的沉默被美國(guó)教師稱作沒(méi)有反饋,是他們?cè)跒槠谌艿挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中所遇到的主要問(wèn)題.導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是中美兩國(guó)在教育和文化上的差異.在強(qiáng)調(diào)個(gè)人主

2、義的美國(guó)文化中,教育是教師和學(xué)生之間的平等交流,因此,美國(guó)教師將學(xué)生在課堂上的反饋視作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).而在強(qiáng)調(diào)集體主義的中國(guó)文化中,教育是作為權(quán)威的教師向?qū)W生傳授知識(shí),因此,中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)地接收知識(shí).為了解決跨文化交流時(shí)所遇到的問(wèn)題,美國(guó)教師采取了各種教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性,中國(guó)學(xué)生也付出了相應(yīng)的努力以適應(yīng)美國(guó)教師的教學(xué)方式,經(jīng)過(guò)雙方的努力,三周后,美國(guó)教師和中國(guó)學(xué)生在課堂上進(jìn)行了更為有效的交流,取得了更好