初級階段留學生綜合課漢字教學研究.pdf

1、目前對外漢字教學逐漸成為對外漢語教學的瓶頸,成為了阻擋留學生漢語學習的最大困難之一。近些年來對外漢字教學也逐漸引起重視,關于漢字教學的研究也在日益增多,人們都在努力探尋一條解決漢字難學的道路?，F在關于漢字的研究主要集中在“集中識字”上,而目前相當一部分學校初級階段的漢字教學主要依托于綜合課進行教學,這就造成了理論研究和實踐教學之間的一條鴻溝。所以本文將以楊寄洲主編的《漢語教程》第一冊(上冊)為基礎,結合小學漢字課的教學方式和“集中識字”

2、中的研究成果、教學方法和策略,希望可以探索出一種專門針對該教材的對外漢字教學方案,對留學生學習漢字產生一定的幫助。該方案會充分考慮到目前留學生的現狀和特點以及他們常犯的漢字偏誤,并且高度重視漢字筆畫、部件、及其結構的教授,根據漢字自身的特點設計教學方式,如理據分析、部件分解、游戲等。目前關于集中識字的研究和識記方法很多,我們可以選擇性地將這些方法運用到綜合課的漢字教學中。
　　在此筆者需要強調一點,即筆者并不否認集中識字的優(yōu)點,它

3、有其存在的科學性和價值。筆者之所以堅持初級階段的留學生漢字教學應依托于綜合課進行,主要是從兩個角度出發(fā)進行考慮的,其一,初級階段留學生的實際漢語水平幾乎為零,如果單純進行漢字識記會比較枯燥;其二,語境對于漢字學習的重要性,漢字其實就是漢語的書面表達形式,它同漢語一樣也需要一定的語境,這樣學生學起來才會更加得心應手。與此同時,筆者還認為當留學生進入了中級階段,有了一定的漢語和漢字基礎,漢字的獨立教學就可以充分發(fā)揮其應有的作用,因為這時留學

4、生的大腦里已經基本具有了一種漢字學習的內化系統(tǒng),這一系統(tǒng)可以幫助學生迅速地對漢字進行解構,加之學生已有的漢字基礎,學生記憶漢字會變得較為容易一些。所以筆者會將集中識字中好的方法合理地運用到方案的設計中,并盡量將漢字和其在課文中出現的語境結合起來,讓學生更好地記憶漢字的形、音、義,并學會如何正確運用學到的漢字,便于學生記憶。
　　第一章緒論主要介紹本文選題的意義和研究現狀。第二章漢字教學研究,主要將漢字研究分為漢字的本體研究和對外漢

5、字教學研究兩部分,漢字本體研究則主要介紹我國小學漢字教學特點和方法,對外漢字教學研究則不僅介紹了對外漢字教學的特點、原則,還將對對外漢字教學模式進行探討,并且對目前綜合課中的對外漢字教學現狀進行分析。第三章,主要對初級階段留學生漢字偏誤總體情況進行調查總結,并且以此為基礎,對初級階段留學生漢字偏誤原因進行分析。第四章,綜合課中對外漢字教學對策和方案設計,提出漢字教學軟課時,保證漢字教學時間,認為漢字教學應采取不同的漢字教學方式。第五章結