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1、如今,漢語推廣事業(yè)在全世界蓬勃發(fā)展,在漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展的過程中,很多學(xué)者都研究討論運(yùn)用哪種教學(xué)方法使得課堂教學(xué)效果更加完美。筆者在斯里蘭卡凱拉尼亞大學(xué)孔子學(xué)院獨(dú)立負(fù)責(zé)漢語課堂教學(xué)工作的過程中,發(fā)現(xiàn)會(huì)話教學(xué)尤為重要,特別是將情境教學(xué)法運(yùn)用到漢語會(huì)話教學(xué)中,教學(xué)效果比當(dāng)?shù)爻S玫恼Z法翻譯法更好。本文以凱拉尼亞大學(xué)漢語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,采用訪談法、調(diào)查問卷法、實(shí)踐法、文獻(xiàn)研究法對(duì)情境教學(xué)法從理論到實(shí)踐進(jìn)行了一系列論述,得出了情境教學(xué)法適用于漢
2、語會(huì)話教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。
本文一共分為五個(gè)部分。第一部分是緒論,介紹本文選題理由、選題價(jià)值、研究對(duì)象及研究方法。第二部分介紹情境教學(xué)法的相關(guān)研究綜述,包括起源、定義和理論基礎(chǔ),并論述了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)情境教學(xué)法的研究現(xiàn)狀。第三部分情境教學(xué)法在漢語會(huì)話教學(xué)中的運(yùn)用是本文的主體,介紹了情境教學(xué)法怎樣創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)情境的原則、所創(chuàng)情境適用內(nèi)容和對(duì)象,對(duì)本文研究對(duì)象進(jìn)行了可行性分析,并選擇四個(gè)典型案例進(jìn)行陳述及分析。第四部分通過對(duì)比運(yùn)用情境
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