MOOC學(xué)習(xí)體驗(yàn)的案例研究.pdf

1、當(dāng)下，MOOC（大規(guī)模在線課程）正在席卷全球教育，并被人們接受和喜愛。MOOC作為一個(gè)新型的教育研究領(lǐng)域，也受到了學(xué)者們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注，相應(yīng)的討論也越發(fā)的激烈。作為MOOC的直接受益者和參與者，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)將成為突顯MOOC課程價(jià)值，進(jìn)一步推動(dòng)和革新其建設(shè)的重要出發(fā)點(diǎn)和追求。根據(jù)國(guó)內(nèi)外對(duì)MOOC學(xué)習(xí)體驗(yàn)的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)關(guān)于MOOC學(xué)習(xí)體驗(yàn)的研究相對(duì)較少，為此以國(guó)內(nèi)外知名的MOOC平臺(tái)（中國(guó)大學(xué)MOOC和Coursera為研究平臺(tái)）進(jìn)行對(duì)比

2、研究，進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)的對(duì)比研究，進(jìn)一步為平臺(tái)的搭建提出適切性的意見。
　　文章在總結(jié)了現(xiàn)有的MOOC學(xué)習(xí)體驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)體驗(yàn)理論、社會(huì)建構(gòu)理論、行為主義、關(guān)聯(lián)主義為理論基礎(chǔ)，參考學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｐ偷摹胺涓C模型”構(gòu)建了MOOC平臺(tái)體驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，接著采用質(zhì)性與量化相結(jié)合的方法，收集學(xué)習(xí)者對(duì)MOOC平臺(tái)建設(shè)和課程優(yōu)化的體驗(yàn)結(jié)果。在邏輯上主要分為以下五個(gè)部分：
　　第一章是問題的提出。文章介紹了主要研究背景、研究意義、研究目的與方法

3、等。
　　第二章是MOOC學(xué)習(xí)體驗(yàn)的相關(guān)理論基礎(chǔ)。介紹了學(xué)習(xí)體驗(yàn)的相關(guān)理論、社會(huì)建構(gòu)主義理論等對(duì)MOOC學(xué)習(xí)體驗(yàn)研究的指導(dǎo)意義。
　　第三章是對(duì)MOOC平臺(tái)調(diào)研的設(shè)計(jì)。以中國(guó)大學(xué)MOOC、Coursera為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)定性和定量研究的研究框架。
　　第四章是MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)研究的實(shí)施及結(jié)果分析。運(yùn)用訪談法、問卷調(diào)查法對(duì)幫助平臺(tái)的用戶體驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過數(shù)據(jù)分析和訪談內(nèi)容分析描述研究結(jié)果。
　　第五章是研究結(jié)

4、論與展望。本章提出有針對(duì)性的設(shè)計(jì)方案得優(yōu)化，提高幫助MOOC平臺(tái)的用戶體驗(yàn)。
　　研究結(jié)果表明：通過中國(guó)大學(xué)MOOC和Coursera的量化對(duì)比發(fā)現(xiàn)，平臺(tái)在有用性、滿意度、交互性、可獲得性、可尋性、可信度和可用性方面差異性較大，可以進(jìn)行相互的參考借鑒。在量化分析的基礎(chǔ)上，對(duì)兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行質(zhì)性研究，研究結(jié)果表明，在平臺(tái)建設(shè)過程中需要緊抓的關(guān)鍵點(diǎn)有：在平臺(tái)的有用性方面明確學(xué)習(xí)者的需求和課程建設(shè)目標(biāo)；在滿意度方面建立清晰的界面；在交互性方