認(rèn)知語境視角下帶有語義的填充型標(biāo)記語的言語行為研究——以《英語中級聽力之教師用書》為例.pdf

1、話語標(biāo)記語是言語交際中一種常見的語言現(xiàn)象,對話語的構(gòu)建和理解具有重要影響,制約并引導(dǎo)人們的言語交際。認(rèn)知語境是一個“心里構(gòu)建體”,在言語交際中,話語標(biāo)記語對認(rèn)知語境產(chǎn)生制約和引導(dǎo)作用。言語行為理論認(rèn)為“言則行”。因此,在言語交際中,話語標(biāo)記語所傳達的信息則會表現(xiàn)一定的言語行為。簡言之,對話語標(biāo)記語的言語行為研究離不開認(rèn)知語境。
　　 基于已有的話語標(biāo)記語研究,本論文首先對話語標(biāo)記語的國內(nèi)外主要流派進行概述,作者發(fā)現(xiàn),迄今為止尚未

2、有一個流派同時從說話者和聽話者的角度,即從話語生成和話語理解的角度,對話語標(biāo)記語做出全面的解釋。本文嘗試性地以Sperber和Wilson的認(rèn)知語境、John Austin的言語行為理論為研究基礎(chǔ),以認(rèn)知語境的動態(tài)性和心理構(gòu)建性為出發(fā)點,側(cè)重從話語生成和話語理解兩個角度來分析帶有語義的填充型標(biāo)記語在言語交際中所體現(xiàn)的認(rèn)知語境假設(shè)及其所表現(xiàn)的言外行為力量。本論文主要回答了如下三個問題:(1)在《英語中級聽力之教師用書》中,帶有語義的填充型

3、標(biāo)記語的整體特征是什么?(2)根據(jù)帶有語義的填充型標(biāo)記語本身有無施為動詞,如何將它們分類?在此分類基礎(chǔ)上,根據(jù)它們所表現(xiàn)的語用功能,又如何將它們再分類?(3)以《英語中級聽力之教師用書》為例,在話語生成和理解中,每種帶有語義的填充型標(biāo)記語體現(xiàn)怎樣的認(rèn)知語境假設(shè)以及表現(xiàn)怎樣的言外行為力量?
　　 本研究以《英語中級聽力之教師用書》為語料庫,選取了其中的會話部分為子語料,建立了完整的封閉語料庫,其中包含72個不同主題的會話,共有43

4、121個字。本論文采用定量和定性相結(jié)合的研究方法。首先,通過對其所有話語標(biāo)記語的數(shù)量、類型以及頻率進行統(tǒng)計分析,作者得出帶有語義的填充型標(biāo)記語是此語料庫中最具有代表性的標(biāo)記語類型。其次,從帶有語義的填充型標(biāo)記語本身有無施為動詞來看,將它們分為有動詞的和無動詞的兩大類。最后,根據(jù)它們所表現(xiàn)的語用功能,本論文對上述兩大類帶有語義的填充型標(biāo)記語進行了七種試驗性的分類。并通過話語標(biāo)記語的語用功能和認(rèn)知語境的動態(tài)性所產(chǎn)生的話語關(guān)系,研究帶有語義的

5、填充型標(biāo)記語在認(rèn)知語境角度下表現(xiàn)怎樣的言外行為力量。研究表明,帶有語義的填充型標(biāo)記語不僅可以表達本身的意義,而且也可以表達在不同語境假設(shè)下,語用者對交際內(nèi)容的態(tài)度、觀點和信念等。研究還表明,在話語生成中,運用此種標(biāo)記語幫助說話者構(gòu)建關(guān)聯(lián)性的表達；在話語理解中,此種標(biāo)記語的運用有助于聽話者尋找最佳關(guān)聯(lián)?？傊?帶語義填充型標(biāo)記語的運用蘊含著語用者、交際內(nèi)容以及認(rèn)知語境之間的關(guān)系。
　　 本文的研究目的在于通過言語行為的分析,深化帶有

6、語義的填充型標(biāo)記語對言語交際的解釋力；指導(dǎo)說話者和聽話者在話語生成和話語理解中選擇恰當(dāng)?shù)奶畛湫蜆?biāo)記語以達到最佳的互動交際效果；本文還嘗試著將研究成果應(yīng)用于外語教學(xué)實踐中,期望對話語標(biāo)記語的理論研究和英語教學(xué)應(yīng)用均有所貢獻。
　　 本論文由六個部分構(gòu)成,除引言和結(jié)論兩部分之外,另辟四章。第二章為文獻綜述,對話語標(biāo)記語的國內(nèi)外主要流派、定義及分類進行概述。第三章為理論基礎(chǔ),對認(rèn)知語境和言語行為理論的研究進行概述,并闡釋各自對話語標(biāo)記