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文檔簡介
1、本研究旨在探討教師書面修正性反饋對非英語專業(yè)大學生英語寫作的有效性。具體檢測了教師書面修正性反饋中的間接反饋是否能幫助提高學習者的自我糾錯能力，寫作準確性及其寫作質(zhì)量。
本文以錯誤分析理論，注意假設(shè)和輸出假設(shè)為理論基礎(chǔ)。該研究以2012至2013學年上半學期在陜西省商洛學院進行的一項為期12周的實驗研究為根據(jù)。受試為大一非英語專業(yè)的兩個平行班，其中一個班被隨機抽選為實驗班，共50人，另一個班則為控制班，共48人。試驗期間要求兩
2、班學生用英語寫總共6篇作文。試驗班同學作文由研究者提供間接的語言糾錯反饋，并在下發(fā)作文的當次利用課堂十五分鐘時間由學生根據(jù)研究者的錯誤反饋對其作文進行修改；對控制班同學作文研究者不進行任何錯誤反饋。根據(jù)學生第一次及最后一次作文統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，對學生自我糾錯能力，語言準確性和寫作質(zhì)量進行嚴格而客觀的評判。本研究使用社科統(tǒng)計軟件包（SPSS16.0）對學生第一篇和最后一篇作文進行獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗，通過試驗前試驗后，試驗組和控制組的
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