A Study on Vocabulary Learning Strategies of Non-English Majors in Higher Vocational Colleges.pdf

1、在外語教學領域,詞匯常被師生們看成是最讓人頭疼而又是至關重要的一個部分。近年來,語言學家就如何幫助學生有效記憶詞匯做了許多研究。然而,這類研究多局限于以中學生或大學本科生為研究對象,針對高職學生特別是高職非英語專業(yè)學生詞匯學習策略研究的卻很少。
　　 為了解高職非英語專業(yè)學生詞匯學習觀和詞匯學習策略使用情況,并進一步分析不同性別,文理科和不同英語水平學生在詞匯學習策略使用上的差異,作者選取了133名高職非英語專業(yè)學生進行了詞匯學

2、習策略使用情況的問卷調查,并用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對其中122份有效答卷進行了數(shù)據(jù)分析。結果表明:
　　 1.大部分被試學生認為詞匯應當通過使用學習掌握；
　　 2.被試學生三大類詞匯學習策略使用頻率從高到低順序如下:認知策略>元認知策略>社交情感策略。其中只有認知策略使用頻率較高,學生的元認知和社交情感策略使用不夠頻繁:使用頻率最高的三個詞匯學習策略分類是:猜測詞義>使用字典>記筆記；使用頻率最低的三個策略分類是:分類

3、策略<構詞法<社交策略；
　　 3.男女學生在以下策略使用上存在顯著差異:構詞法,分類策略,字典使用策略,記筆記策略。
　　 4.文理科學生在復習與測試、分類、記筆記和社交策略上存在顯著差異。
　　 5.不同英語水平的學生在選擇注意、語義聯(lián)系、猜詞義、使用詞典和記筆記策略上存在顯著差異。
　　 最后,結合研究結果,作者在英語詞匯教學上提出了三點建議,即提高學生詞匯學習策略使用意識,對學生詞匯學習策略進行培