The Application of Task——based Language Teaching in College Intensive Reading of Non-English Majors.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)(簡稱TBLT)是建立在二語習(xí)得研究基礎(chǔ)上的最具有影響力的語言教學(xué)模式，是交際法目前最新的發(fā)展，也是20世紀80年代以來在二語習(xí)得研究方面最大的成就。David Nunan出版的《交際課堂的任務(wù)設(shè)計》是任務(wù)型教學(xué)正式形成的標志性著作。在接下去的二十年里，很多學(xué)者和研究者提出了不同的教學(xué)理論框架，而之中Willis在1996年提出的教學(xué)理論框架公認是最經(jīng)典的。該理論認為任務(wù)是需在真實情境中以交流為目的實現(xiàn)的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，任務(wù)

2、型教學(xué)是基于任務(wù)的，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)，它更加重視學(xué)生對語言的熟練掌握。該理論指出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要以完成目標明確的任務(wù)為目的，這就意味著學(xué)生要從做中學(xué)。而教學(xué)效果是通過在完成任務(wù)過程中學(xué)生的呈現(xiàn)進行評價的。從2001年夏紀梅將任務(wù)型教學(xué)引入大學(xué)英語教學(xué)后，任務(wù)型教學(xué)就在國內(nèi)長期廣泛地應(yīng)用了。因本校大部分的英語老師沒有認識到任務(wù)型教學(xué)的實質(zhì)，所以任務(wù)型教學(xué)在本校進展不是很大。為了更好地將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到二語習(xí)得中去，作者認為有必要在此

3、方面作相應(yīng)的研究。
　　 本次研究將在浙江省作者任職的高校內(nèi)進行，作者將在學(xué)期初選擇自己教授的兩個平行班作為研究對象。作者將對其中一個班級即實驗班進行任務(wù)型教學(xué)，而對另一班級進行傳統(tǒng)教學(xué)。在研究開始之前作者將對兩個班級進行一次測試來比較兩個班級之間的差距以確保這次研究的信度和效度。在實施任務(wù)型教學(xué)后，作者將對兩個班級進行測試，問卷調(diào)查等，測試和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)將使用SPSS軟件進行分析得出實驗班與控制班在研究前后的不同。所有的研究