The Application of Task——based Language Teaching in College Intensive Reading of Non-English Majors.pdf

1、任務型教學(簡稱TBLT)是建立在二語習得研究基礎上的最具有影響力的語言教學模式，是交際法目前最新的發(fā)展，也是20世紀80年代以來在二語習得研究方面最大的成就。David Nunan出版的《交際課堂的任務設計》是任務型教學正式形成的標志性著作。在接下去的二十年里，很多學者和研究者提出了不同的教學理論框架，而之中Willis在1996年提出的教學理論框架公認是最經(jīng)典的。該理論認為任務是需在真實情境中以交流為目的實現(xiàn)的。與傳統(tǒng)教學相比，任務

2、型教學是基于任務的，以學生為主導的教學，它更加重視學生對語言的熟練掌握。該理論指出學生在學習的過程中要以完成目標明確的任務為目的，這就意味著學生要從做中學。而教學效果是通過在完成任務過程中學生的呈現(xiàn)進行評價的。從2001年夏紀梅將任務型教學引入大學英語教學后，任務型教學就在國內長期廣泛地應用了。因本校大部分的英語老師沒有認識到任務型教學的實質，所以任務型教學在本校進展不是很大。為了更好地將任務型教學應用到二語習得中去，作者認為有必要在此

3、方面作相應的研究。
　　 本次研究將在浙江省作者任職的高校內進行，作者將在學期初選擇自己教授的兩個平行班作為研究對象。作者將對其中一個班級即實驗班進行任務型教學，而對另一班級進行傳統(tǒng)教學。在研究開始之前作者將對兩個班級進行一次測試來比較兩個班級之間的差距以確保這次研究的信度和效度。在實施任務型教學后，作者將對兩個班級進行測試，問卷調查等，測試和問卷調查的數(shù)據(jù)將使用SPSS軟件進行分析得出實驗班與控制班在研究前后的不同。所有的研究