Washback of Cet-4 Listening Test on Non-English Majors.pdf

1、反撥效應(yīng)研究考試對教和學(xué)的影響。Alderson& Wall（1993）反撥效應(yīng)假設(shè)的出現(xiàn)，使得國內(nèi)外語言測試領(lǐng)域的相關(guān)研究大量涌現(xiàn)?？v觀所有研究，其中對大規(guī)模、高風(fēng)險(xiǎn)的考試研究眾多，普通反撥效應(yīng)比具體反撥效應(yīng)的研究多，關(guān)于教師的比關(guān)于學(xué)生的研究多。
　　因此，本研究以Hughes(1989)的PPP模型和Alderson&Wall(1993)的反撥效應(yīng)假設(shè)為理論指導(dǎo)，旨在調(diào)查大學(xué)英語四級聽力考試對非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。2

2、11名非英語專業(yè)大二學(xué)生作為本研究的受試群體，參與了問卷調(diào)查和訪談，旨在調(diào)查大學(xué)英語四級聽力考試對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的影響及對不同英語水平學(xué)生的影響。通過對數(shù)據(jù)的定量和定性分析，結(jié)果表明大學(xué)英語四級聽力考試對學(xué)生產(chǎn)生了更多的正面反撥作用，在學(xué)習(xí)過程方面對他們的學(xué)習(xí)順序影響最大而對學(xué)習(xí)深度影響最小。另外，對于高分組和低分組的學(xué)生來說，反撥效應(yīng)的差異只體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度中，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的影響都沒有差異。另外，本論文還建議