非英語專業(yè)大學(xué)生口語學(xué)習(xí)自主性調(diào)查.pdf

1、自Holec于1981年正式提出“學(xué)習(xí)者自主性”這一概念以來的這三十多年間，一自備受國內(nèi)外語言學(xué)界學(xué)者們的廣泛關(guān)注。學(xué)者們紛紛就此展開一系列的研究項目，然而，這些研究大多只關(guān)注學(xué)生總體自主學(xué)習(xí)能力，專門針對學(xué)生口語學(xué)習(xí)自主能力的研究乏善可陳。隨著國際交流的進一步深化特別是文化上的交流，對英語口語能力的要求也在逐步提高，而中國英語學(xué)習(xí)者口語能力的現(xiàn)狀并不讓人樂觀。因此，就中國非英語專業(yè)大學(xué)生的口語學(xué)習(xí)自主情況進行調(diào)查研究，不僅十分必要而且

2、也將非常具有教學(xué)上的指導(dǎo)意義。
　　 本研究嘗試采用定量研究與定性分析相結(jié)合的方法，所使用問卷的主體由兩部分組成。第一部分關(guān)于學(xué)生自主性口語學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查，而第二部分則是針對學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)行為情況的調(diào)查，其設(shè)計藍本為徐錦芬教授（2004）對自主學(xué)習(xí)者的特征描述。通過對華中科技大學(xué)非英語專業(yè)大二500名本科生的調(diào)查，我們圍繞學(xué)習(xí)者自主性口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及男女生在自主性口語學(xué)習(xí)方面是否存在差異，和影響學(xué)生自主性口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因

3、素這三個問題展開研究。
　　 研究結(jié)果表明，1）學(xué)生對自主性口語學(xué)習(xí)有比較積極的態(tài)度和強烈的愿望，一部分學(xué)生能夠意識到自己在口語自主學(xué)習(xí)應(yīng)負的責(zé)任，但仍然有一部分學(xué)生沒有這方面的意識。2）女生比男生的自主性學(xué)習(xí)觀念更強，與此同時在口語自主性學(xué)習(xí)行為方面，女生也好于男生。3）學(xué)生口語學(xué)習(xí)自主性的元認知知識缺乏和元認知策略使用意識淡漠。主要表現(xiàn)在口語學(xué)習(xí)上的計劃性不夠，對其學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控能力較差，自我評估能力不強等等。