會話結構研究及其對口語教學的啟示.pdf

1、觀察與探索輸入和輸出的現(xiàn)象和關系是口語教學的核心問題之一。本論文在會話分析理論指導下，研究了課堂學生會話結構(采訪體裁)和日常會話結構(主要分析了采訪體裁)的差異并探討了這個發(fā)現(xiàn)對口語教學的啟發(fā)和應用。作者首先定量分析了一堂大學英語口語課堂學生會話結構發(fā)現(xiàn)了一些顯著特征。并且作者討論了出現(xiàn)這些特征的原因。然后作者通過文獻閱讀對日常會話結構的相關特點和功能做了分析。在就兩者對比后，作者發(fā)現(xiàn)學習者在話輪轉換，反饋功能和用語，修復序列，話語連

2、貫等方面有明顯的不同于日常會話的特征。以此為出發(fā)點，作者研究從輸入的角度研究了教師應該運用會話分析的理論指導學生的口語語料的分析實踐以提高學生口語輸入的質和量。作者認為應該進行會話分析的具體理論的顯性教學，使學生掌握并用到觀察自己產出的話語對照日常相似話語，從而提高自己的語言敏感性。而且在這個過程中增加口語語料的輸入量。在輸出教學方面作者結合學生課堂會話對目前的任務教學法運用到口語教學進行了理論探討和實踐。首先任務的設計要真實并符合學生

3、的需求，而且要有針對性(如能夠使學生輸出一段話好讓我們觀察它的連貫性；或設計的活動能使我們觀察到學生會話的互動特征)。然后，作者建議在任務前的語言輸入階段應該加大口語語料的輸入而且應該注重從培養(yǎng)學生的會話互動性和語篇連貫性方面來學習語言，而不只是單純的語言形式學習。在任務中教師應該發(fā)揮指導者的作用從各方面降低學生的交際壓力而且要善于觀察及時發(fā)現(xiàn)問題以便設計相應的“子任務”來幫助學生發(fā)展相應的能力。最后要把willis的任務執(zhí)行模式的第三