大學(xué)英語閱讀中的交際法教學(xué).pdf

1、閱讀在外語學(xué)習(xí)中的重要性人們早已達成共識.但是,怎樣閱讀才能達到最佳效果,專家學(xué)者看法卻不統(tǒng)一.在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中長期占主要地位的是傳統(tǒng)的"自下而上"的被動解讀閱讀方法,人們認為意義附身于文,讀者只需逐字逐句弄明白文字,意義便唾手可得.隨著應(yīng)用語言學(xué)、社會語言學(xué)、心理語言學(xué)的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)閱讀并非被動的解碼過程,而是一種主動的"猜測—證實"的過程,是一種相互交流的過程.該文中作者認為有效的閱讀過程應(yīng)該是一種交際法教與學(xué)的過程.首先,讀

2、者選擇一走的閱讀的材料,必定是出自于某種交流的目的,希望從文章中獲得與自己有關(guān)的或自身需要的信息,因此,讀者會盡可能地用盡各種閱讀技巧和方法,啟動頭腦中的相關(guān)圖式知識,從文章中獲得最大量的信息.而作者在寫文章或故事時,也參入了與讀者交流的目的,他希望盡可能的用易懂的最能讓讀者接受的文字來表達自己的所思所想,勸說讀者接受自己的觀點.所以閱讀的本質(zhì)就是一種交際行為,一種作者與讀者通過文字載體進行的交流行為.其次,在讀者閱讀的過程中,讀者希望

3、盡可能的從文章中攫取與自己有關(guān)或需要的信息這時,讀者頭腦中已有的圖式知識會激發(fā)讀者通過文章題目或關(guān)鍵詞等產(chǎn)生聯(lián)想、預(yù)測和猜想,從而讓讀者形成想與文章進行交流,證實自己的猜測是否屬實的一種欲望.所以,在閱讀文章時,讀者會與文章載體中新的信息產(chǎn)生交融,達成一致從而形成新的理解.這些新的圖式知識會被讀者所接受.當(dāng)讀者充分理解文章,了解作者寫文章的意圖和背景,以及文章所表達的觀點,這種交際行為便產(chǎn)生了.所以,在該文所提倡的交際法閱讀教學(xué)的過程中

4、,圖式理論、背景知識、跨文化意識教學(xué)、功能意念教學(xué)、上下文含義、篇章結(jié)構(gòu)、段落銜接、文體題材等教學(xué)是本教學(xué)方法的重點.學(xué)生應(yīng)該通過這種交際閱讀學(xué)習(xí)掌握一定的交際能力,并將所學(xué)的方法和技巧運用到新的文章閱讀中去,從而達到外語教學(xué)的最終目的:使學(xué)生掌握這門語言進行交際. 該文首先回顧了中國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法,指出這種教學(xué)方法過于"教師滿堂灌",使閱讀教學(xué)效果甚微,也不能鍛煉學(xué)生的英語交際能力.在對交際能力和交際法組織課堂教學(xué)的原則進行了闡述

5、之后,作者強調(diào)了閱讀的實質(zhì)就是一種交流,一種讀者與作者通過文字媒介進行的交流,并且評述了現(xiàn)代閱讀理論的幾種模式,自上而下、自下而上模式、圖式理論和相互作用模式,并結(jié)合圖式理論和相互作用模式,提出了一些交際法組織閱讀教學(xué)的許多方法和途徑.外語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握這門語言進行交際,閱讀教學(xué)作為外語教學(xué)中最重要的一門課程,其最終目的也自然是培養(yǎng)學(xué)生運用這門語言去閱讀,去交際.因此,除了教會學(xué)生語法、詞匯等語言知識以外,教師還應(yīng)該盡量引導(dǎo)

6、學(xué)生擴充圖式知識,激發(fā)他們對目的語和目的語言國家人們的習(xí)俗、生活方式、日常生活等的興趣,激發(fā)他們的交流欲望,從而引發(fā)他們閱讀的興趣和渴望.在閱讀的過程中,要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過字面意思去挖掘文章的隱含部分,了解作者的寫作意圖和觀點,更有效地迅速地捕捉到作者的言下之意,達到與文章的交流.所以,在課堂組織教學(xué)的準(zhǔn)備階段中,作者著重對閱讀教學(xué)選材的真實性,跨文化背景知識等做了闡述,以此來擴充讀者的圖式知識,為閱讀中教學(xué)做準(zhǔn)備.為了使讀者能充分理解

7、文章,與文章的內(nèi)容達成協(xié)調(diào)一致,完成讀者與作者之間的成功交流,該教學(xué)法強調(diào)以課文為本,學(xué)主為中心,教師為輔助來展開交際活動.首先,在正式進入課文閱讀之前,為了激起學(xué)生的交流欲望,教師會通過一些問題或?qū)W生之間的討論進行一些文化導(dǎo)入,通過一些關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或猜測即將發(fā)生的閱讀交際行為.在這個過程當(dāng)中,學(xué)生可以提出自己的問題、陳述、或假設(shè).他們可以兩人一組或三五成群,教師可以有意識地在他們之間造成一些信息差距,激發(fā)他們的交流意識和欲望.經(jīng)

8、過準(zhǔn)備階段的活動,學(xué)生急切地希望快點進入課文,只有通過閱讀文章才能證實他們的預(yù)測是否屬實.于是第二階段的讀者與文章之間的交流活動便開始展開了.在第二階段的交流活動中,由于是讀者極力想攫取文章有關(guān)內(nèi)容,他會用盡各種閱讀方法和技巧,一系列的心理思維活動來閱讀文章,所以是一種積極的、主動的、交互的動態(tài)思維活動.在這一階段,有許多閱讀技巧可供學(xué)生采用,如通常所用到的瀏覽、略讀、跳讀、上下文猜詞義、找主題句、關(guān)鍵詞等.該交際法閱讀教學(xué)重點強調(diào)了一

9、些交流技巧的訓(xùn)練和運用,如圖式知識的啟動和拓寬、預(yù)測技巧訓(xùn)練、篇章結(jié)構(gòu)和段落銜接、文體體裁、功能意念教學(xué)等.由于讀者與文章或作者交流的過程宛如兩人面對面的談話,有問有答,教師也可訓(xùn)練讀者根據(jù)文字提供的信息聯(lián)系自己的圖式知識,依次做出反應(yīng)的交流技巧.為了鞏固教學(xué)效果,在文章閱讀完畢以后,還有一些以學(xué)生為中心的活動,如角色扮演、討論、辯論、演講、等,以之測試學(xué)生運用語言的能力.在該教學(xué)方法實施的過程中,可采用的形式也是多種多樣的,如看電影、